Учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» ПРОГРАММА учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» Рекомендуется для направления подготовки


НазваниеУчебной дисциплины «Метод опроса в социологии» ПРОГРАММА учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» Рекомендуется для направления подготовки
страница6/17
ТипПрограмма
filling-form.ru > бланк доверенности > Программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17


1. Укажите, для какого – качественного (КАЧ) или количественного (КОЛ) – подхода характерны следующие особенности проведения социологического исследования:


  1. статистическая выборка; КОЛ

  2. гетерогенная выборочная совокупность, в которой респонденты отбираются по принципу противоположности и вариативности (теоретическая выборка); КАЧ

  3. ориентация на поиск тенденций и статистических закономерностей; КОЛ

  4. поиск непохожего, разнообразного, неповторяющегося; КАЧ

  5. органическое сочетание психологических и социально-психологических приемов; КАЧ

  6. изучение процессов обыденной категоризации ситуаций индивидами; КАЧ

  7. широта охвата определенных социальных совокупностей; КОЛ

  8. глубина понимания определенных социальных феноменов; КАЧ

  9. интервью – главный метод исследования; КАЧ

  10. интервью – вспомогательный метод исследования; КОЛ

  11. процесс «открытия»; КАЧ

  12. процесс доказательства и подтверждения; КОЛ

  13. макросоциологическое исследование; КОЛ

  14. микросоциологическое исследование; КАЧ

  15. исследователь как «сочувствующий» участник; КАЧ

  16. исследователь как «сторонний» наблюдатель; КОЛ

  17. исследовательские задачи, гипотезы и инструментарий формируются до начала сбора данных; КОЛ

  18. исследовательские задачи, гипотезы, инструментарий определяются как до полевого этапа, так и в его ходе; КАЧ

  19. индуктивная логика анализа – от фактов к концепциям; КАЧ

  20. дедуктивная логика анализа – от абстракций к фактам путем операционализации понятий; КОЛ


2. Исследование Б. Малиновским племенного объединения на Тробриандских островах –


  1. монографическое;

  2. этнографическое;

  3. кейс-стади;

  4. все выше перечисленное.


3. Позиция отстраненности в качественном полевом исследовании подразумевает:

  1. поддержание социальной дистанции в общении с членами изучаемой группы;

  2. погружение в странное другое окружение;

  3. постановку под сомнение обычных, знакомых вещей и деталей;

  4. объяснение членам изучаемой группы, что в их поведении выглядит необычно.


4. Укажите основные требования к проведению исследования в стиле кейс-стади:

  1. определение типологических особенностей объекта изучения;

  2. репрезентативность выбранных для изучения «случаев»;

  3. соответствие предмета изучения заданной генеральной совокупности;

  4. ограниченное использование точных количественных методов;

  5. разнообразие источников информации;

  6. формализация исследовательского инструментария;

  7. программируемость «анализа случая»;

  8. все вышеперечисленные.



5. Выбор количественного или качественного подхода определяется, в первую очередь:

  1. предпочтениями исследователя;

  2. профессиональным опытом и навыками исследователя;

  3. имеющимися в наличии финансовыми, кадровыми и временными ресурсами;

  4. спецификой объекта изучения;

  5. мерой доступности объекта изучения;


6. Временная триангуляция данных реализуется в исследованиях:

  1. сравнительных;

  2. точечных;

  3. пилотажных;

  4. лонгитюдных;

  5. выборочных.


7. В рамках исследования «Гендерные различия в стратегиях занятости в период экономических перемен» на основе анализа пятнадцати качественных интервью с жительницами Москвы, ставшими поневоле кормильцами в своих семьях, было сделано предположение, что сегодня для всей страны характерна тенденция, когда женщина становится кормильцем. Каким образом можно проверить правильность предположения и правомерность его обобщения?

  1. провести аналогичные качественные интервью с жительницами других российских регионов, которые также оказались кормильцами в своих семьях;

  2. провести ряд фокус-групп в нескольких типичных российских регионах;

  3. использовать статистические данные об уровне доходов мужчин и женщин;

  4. использовать статистические данные о количестве безработных;

  5. провести количественное исследование по репрезентативной выборке для домохозяйств и индивидов.


8. Биографические повествования, которые формируются без внешнего давления (наводящих вопросов интервьюера, беседы с конкретным человеком и т.д.), а просто в результате «биографического импульса» (спонтанного желания описать свою жизнь), называются:

  1. нестимулированными;

  2. нетематизированными;

  3. спонтанными;

  4. свободными.


9. О том, что структура и лексика биографического повествования отражает обыденное сознание среды, к которой принадлежит рассказчик, свидетельствуют следующие особенности его текста:

  1. наивность;

  2. высокая рефлексивность;

  3. высокая коммуникативная компетентность;

  4. высокая культурная компетентность;

  5. тематическая селекция воспоминаний;

  6. незавершенность;

  7. бессвязность;

  8. хронологическая последовательность;

  9. алогичность;

  10. логичность;

  11. неожиданные заключения;

  12. смещения и перебивки.


10. Укажите, от представителей каких групп труднее всего получить биографические описания собственного жизненного пути:

  1. низ социально-экономической и культурной структуры общества;

  2. середина социально-экономической и культурной структуры общества;

  3. верх социально-экономической и культурной структуры общества.


11. Термин «биографическая иллюзия» обозначает:

  1. приписывание рассказчиком изменяющих или угрожающих изменениями аспектов собственной жизни случаю, судьбе или макросоциальным силам;

  2. целенаправленную искусно скрытую в повествовании ложную информацию;

  3. неосознаваемые рассказчиком умолчания и неверные трактовки событий;

  4. саму персонифицированную форму биографического сознания и повествования.


12. Если исследование направлено на изучение социокультурных особенностей профессиональной, возрастной или субкультурной группы (например, рокеров, пожарных, нищих и т.д.), то оптимальной тактикой исследования в рамках качественного подхода будет:

  1. кейс-стади;

  2. биографический метод;

  3. этнографическое исследование.



13. При проведении биографического интервью исследователи выделяют в жизни человека два типа процессов – интенциональные (инт) и институциональные (инс). Укажите, к какому типу относятся следующие процессуальные стороны индивидуальной биографии:

  1. посещение школы; инс

  2. жизненные планы; инт

  3. семейная жизнь; инс

  4. жизненные цели; инт

  5. последовательность образовательных шагов; инс

  6. профессиональная карьера; инс

  7. намеренные действия; инт

  8. действия, направленные на познание нового. инт


14. Основные причины обращения исследователя к качественным методам –

  1. убежденность в необходимости применения именно качественного подхода в конкретном исследовательском проекте;

  2. специфика научной подготовки и опыта исследователя;

  3. характер проблемы исследования;

  4. необходимость получения знаний о малоизвестной области действительности;

  5. все перечисленные выше.


15. Какие виды выборки обычно используются в биографических исследованиях?

  1. квотная выборка;

  2. метод снежного кома;

  3. стихийный отбор;

  4. механическая выборка;

  5. метод типичных представителей;

  6. гнездовой отбор.


16. Укажите, какие познавательные функции в социологических исследованиях выполняют качественные методы (КАЧ), а какие – количественные (КОЛ):

  1. обеспечение связи науки с социальными проблемами; КАЧ

  2. выход за пределы индивидуального сознания; КОЛ

  3. определение численных параметров сегментов исследуемой совокупности; КОЛ

  4. компенсация слабости теории; КАЧ

  5. формирование целостного образа объекта или проблемы; КАЧ

  6. выявление сегментов популяции; КОЛ

  7. определение динамических тенденций; КОЛ

  8. обеспечение динамизма исследовательского процесса; КАЧ

  9. формирование системы понятий – теоретического описания объекта; КАЧ

  10. заполнение брешей между количественными параметрами; КАЧ

  11. проверка логических гипотез; КОЛ

  12. обнаружение фактов, недоступных индивидуальному наблюдателю; КОЛ

  13. преодоление логических спекуляций и смысловых нестыковок; КАЧ

  14. обеспечение взаимодействия науки с обыденным сознанием. КАЧ


17. Укажите, какие тактики качественного исследования (биографический метод, кейс-стади, этнографическое исследование, устная история) оптимальны в следующих ситуациях:

  1. анализ работы трудового коллектива с точки зрения повышения эффективности производственной деятельности; кейс-стади

  2. анализ механизмов передачи социокультурного капитала от поколения к поколению в российских семьях после Октябрьской революции 1917 г.; биографический

  3. изучение норм поведения в доме престарелых; этнографическое исследование

  4. изучение деятельности авиакомпании для разработки рекомендаций относительно разрешения внутреннего конфликта; кейс-стади

  5. восстановление событий армяно-карабахского конфликта глазами его участников; устная история.


18. Может ли один и тот же источник информации (например, биографическое интервью) быть основой для применения разных тактик качественного подхода (не только истории жизни, но и кейс-стади, этнографического исследования, устной истории)?

  1. да;

  2. нет.


19. Целью качественного исследования является:

  1. проверка теории;

  2. построение теории;

  3. дублирование теории;

  4. адаптация теории.


20. Укажите отличительные особенности количественного (КОЛ) и качественного (КАЧ) подходов с точки зрения соотношения пространств переменных и единиц наблюдения:

  1. много единиц наблюдения; КОЛ

  2. много переменных; КАЧ

  3. мало единиц наблюдения; КАЧ

  4. мало переменных; КОЛ



21. Биографический метод, автобиографический метод, метод личных документов, дневниковый метод, метод социальных генеалогий – в рамках качественного подхода являются ли данные понятия взаимозаменяемыми?

  1. да;

  2. нет.


22. Укажите, в каком из перечисленных ниже значений биографический метод обычно выступает в социологии?

  1. методологическая приверженность исследователя;

  2. биография как объект социологического анализа;

  3. способ сбора и анализа первичной социологической информации;

  4. все три значения в разных комбинациях применяются на практике.


23. Если исследователь использует биографический материал как иллюстративную основу для собственных теоретических построений, то он работает в рамках так называемого ______________ (2); если же его интересуют особенности «конструирования» повествования рассказчиком для выявления его социальной идентичности и происходящих с ней на протяжении жизненного пути трансформаций, то исследователь работает в рамках ______________________ (6).

  1. теоретический подход;

  2. классический подход;

  3. эмпирический подход;

  4. иллюстративный подход;

  5. феноменологический подход;

  6. интерпретативный подход;

  7. аналитический подход;

  8. традиционный подход.


24. Несмотря на то, что сопоставление с другими «случаями» в рамках кейс-стади является задачей второстепенной по сравнению с изучением структуры каждого уникального объекта, тем не менее, в практике социологических исследований часто встречается изучение целого ряда «случаев». В случае перекрестного анализа кейсов количество сравниваемых объектов не должно превышать:

  1. одного-двух;

  2. трех- четырех;

  3. пяти-шести;

  4. семи-восьми.


25. Могут ли биографические повествования стать предметом социологического анализа в совокупности – как коллективный опыт переживания определенной социальной ситуации?

  1. нет, биографический метод предполагает работу с сугубо индивидуальным, личностным переживанием собственной жизни в конкретном социально-историческом контексте;

  2. да, но только в исключительных случаях;

  3. да, и это делается практически всегда, потому что выстраивание типологий индивидуального поведения требует сравнительного анализа аналогичных случаев.


26. В течение восьми лет (1980-1988) А.Н. Алексеев проводил исследование на Ленинградском заводе полиграфических машин, анализируя социальные нормы производственной организации в социальном контексте «доперестроечного» и «перестроечного» периода на примере одного производственного коллектива. Фокус исследования был направлен не только на наблюдаемые отношения и процессы, но и, в первую очередь, на выявление их скрытого подтекста, субъективных значений. Какая тактика качественного исследования была использована?

  1. историческое исследование;

  2. этнографическое исследование;

  3. кейс-стади.


27. В рамках качественного подхода социолог часто изучает отдельное, единичное явление социальной действительности. Задачей подобного исследовательского поиска является:

  1. выделение его уникальных качеств;

  2. описание и типологизация его устойчивых свойств;

  3. нахождение его аналогов в социальной действительности;

  4. объяснение лежащих в основе изучаемого феномена факторов.


28. В рамках биографического метода отдельная личность рассматривается с точки зрения:

  1. неповторимой индивидуальности;

  2. отнесения к психологическому типу;

  3. социально-типических свойств;

  4. социально-экономического статуса;

  5. культурно-ценностных ориентаций.


29. Качественную методологию также называют:

  1. символической;

  2. феноменологической;

  3. интеракционистской;

  4. этнометодологической;

  5. рефлексивной;

  6. эмпатической;

  7. понимающей.


30. Какая тактика качественного подхода неоднократно применялась исследователями Чикагской школы для изучения преступных группировок и религиозных сект?

  1. этнографическое исследование;

  2. устная история;

  3. кейс-стади;

  4. история жизни;

  5. биографический метод.


31. Определите вид исследований (этнографическое исследование, метод социальных генеалогий, устная история, история жизни, кейс-стади) по представленным ниже кратким аннотациям:

  1. В рамках практических занятий по курсу «Методология и методика социологических исследований» студенты-социологи третьего курса РУДН провели исследование на тему «Август 1991 года: путч глазами москвичей». В ходе исследования студенты брали интервью у своих родителей, родственников, знакомых с целью описать субъективный опыт переживания августовских событий. Устная история

  2. В 1991-1994 гг. исследователями Института социологии РАН был реализован проект «Век социальной мобильности в России», результаты которого легли в основу сборника «Судьбы людей: Россия ХХ век. Биографии семей как объект социологического исследования». В качестве одного из информантов выступил московский бомж Владимир Волков – на основе его автобиографии исследователи пытались вычленить факторы и условия, которые определили социальное положение данного человека. Кейс-стади, история жизни

  3. В рамках того же исследовательского проекта были проинтервьюированы представители трех поколений (молодое поколение, родившееся в 1965-1967 гг., родители – родившиеся в 1930-40-х гг., дедушки и бабушки 1900-1920 гг. рождения) в шестидесяти восьми семьях, что позволило показать одновременно уникальность и типичность жизненной стратегии каждой семьи в различных социальных условиях. Метод социальных генеалогий

  4. В 1990-е гг. в России исследовательской группой во главе с Т. Шаниным было осуществлено исследование русского крестьянства, результаты которого легли в основу книги «Голоса крестьян: Сельская Россия ХХ века в крестьянских мемуарах». В ходе исследования социологи, как правило, семейные пары, в течение длительного времени проживали в деревнях, где проводили интервью жителей, «вживались» в крестьянские условия жизни, вели наблюдения за каждодневной практикой деревенских жителей. В результате исследования был получен уникальный материал о быте, культуре и обычаях российского крестьянства. Этнографическое исследование


32. Расположите виды исследований в порядке появления от более ранних к более поздним:

___ статистические исследования; 1

___ кейс-стади; 3

___ социальные обследования; 2

___ опросы общественного мнения. 4
33. В 2003 г. на базе Социологической лаборатории РУДН было проведено исследование на тему «Катастрофическое сознание и страхи студенческой молодежи». Цель – выявление репертуара страхов: методом глубинного интервью было опрошено тридцать семь студентов. Количество опрошенных не задавалось заранее – интервью прекратились в связи с отсутствием новых, не повторяющихся данных (основные страхи были перечислены). Как называется принцип, на основании которого был прекращен сбор данных?

  1. принцип триангуляции;

  2. принцип исчерпывания;

  3. принцип избыточности;

  4. принцип новизны;

  5. принцип насыщения;

  6. принцип сформированного контекста.


34. Одним из ключевых отличий количественного и качественного подходов считается то, что в первом гипотезы формулируются до начала полевого этапа, а во втором – на всем его протяжении. Возможно ли в качественном исследовании выдвижение гипотез и до «поля»?

  1. нет, тогда теряется сам принцип «качественности» исследования;

  2. это зависит от объекта и предмета изучения;

  3. да.



1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

Похожие:

Учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» ПРОГРАММА учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» Рекомендуется для направления подготовки iconУчебной дисциплины «Метод опроса в социологии» ПРОГРАММА учебной...
Целью учебного курса является подробная и логически структурированная характеристика различных вариантов реализации опросного метода...

Учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» ПРОГРАММА учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» Рекомендуется для направления подготовки iconПримерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется...
«Социальная антропология», «Социальная психология», «Социология семьи», «Социология культуры», «Социология религии», «Этносоциология»,...

Учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» ПРОГРАММА учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» Рекомендуется для направления подготовки iconРабочая программа учебной дисциплины гражданское процессуальное право...
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена на заседании кафедры трудового, экологического права и гражданского процесса

Учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» ПРОГРАММА учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» Рекомендуется для направления подготовки iconПрограмма производственной практики по социологии студентов-бакалавров 3 курса Общие положения
Главной теоретической базой для прохождения практики являются курсы «Методология и методика социологических исследований», «Теория...

Учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» ПРОГРАММА учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» Рекомендуется для направления подготовки iconРабочая программа учебной дисциплины английский язык заочное отделение
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе фгос и в соответствии с примерной программой учебной дисциплины для специальностей...

Учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» ПРОГРАММА учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» Рекомендуется для направления подготовки iconРабочая программа учебной дисциплины документационное обеспечение управления заочное отделение
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе фгос и в соответствии с примерной программой учебной дисциплины для специальностей...

Учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» ПРОГРАММА учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» Рекомендуется для направления подготовки iconРабочая программа учебной дисциплины одп. 04 Право для специальности...
Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта по...

Учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» ПРОГРАММА учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» Рекомендуется для направления подготовки iconПрограмма учебной дисциплины разработана на основе фгос спо. Включает...
Интернет-ресурсов, основной и дополнительной литературы; контроль и оценку результатов освоения дисциплины

Учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» ПРОГРАММА учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» Рекомендуется для направления подготовки iconРабочей программы учебной дисциплины рабочая программа учебной дисциплины «Конкурентное право»
Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты)

Учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» ПРОГРАММА учебной дисциплины «Метод опроса в социологии» Рекомендуется для направления подготовки iconРабочая программа учебной дисциплины оп. 10 Экономика предприятия...
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск