Бюджеты времени
Исследования бюджетов времени – научно-прикладное направление социолого-статистических исследований, возникшее в 1920-х гг. для изучения повседневной деятельности различных социальных слоев в сферах труда, быта, образования и досуга с помощью показателей продолжительности, частоты, периодичности, локализации в пространстве и других характеристиках.
Бюджет времени – это распределение всего фонда времени суток/недели/месяца/года на различные виды деятельности, осуществляемые той или иной совокупностью людей для удовлетворения определенных потребностей. Как правило, бюджет времени рассчитывается в среднем на одного человека как представителя той или иной группы за сутки или неделю. В качестве объекта анализа может выступать как отдельный респондент/общность и его/ее времяпрепровождение за определенный промежуток времени, так и структура времяпрепровождения.
Метод бюджета времени представляет собой структурирование времени с точки зрения продолжительности, последовательности, суточной частоты и других признаков затрат времени (одновременные/параллельные действия, место осуществления деятельности, присутствие других лиц и т.д.). Метод бюджета времени позволяет исследовать особенности образа жизни населения и роль отдельных видов деятельности, выявлять типологические структуры времяпрепровождения, изучать связь ценностных ориентаций с мотивацией времяпрепровождения и т.д.
Основные группы видов деятельности: работа (основная и дополнительная оплачиваемая работа, а также связанные с ней занятия); труд в домашнем и личном подсобном хозяйстве, а также удовлетворение бытовых потребностей (покупки, уход за детьми); удовлетворение физиологических потребностей; удовлетворение физических, культурных и социальных потребностей («свободное время»); обучение и повышение квалификации.
Основные техники сбора информации: индивидуальное или групповое наблюдение (фотография) и самонаблюдение (самофотография); ретроспективный опрос – дневник временных затрат заполняет анкетер со слов респондента (обычно запись производится за предыдущий день); электронный дневник. Отличительная особенность инструментария исследования временных затрат – псевдометрический характер большинства получаемых на выходе шкал, что открывает широкие возможности для статистического анализа результатов.
Задания для самоконтроля
1. Бюджет времени представляет собой:
количество свободного времени, которым отдельный индивид или совокупность людей может распоряжаться по своему усмотрению;
распределение затрат времени той или иной совокупности людей, занятых различными видами деятельности, в среднем за сутки, неделю или месяц;
распределение всего фонда времени, которым обладает население той или иной территории в определенный период.
2. Что не может выступать в качестве объекта анализа бюджета времени?
респондент/социальная общность и его/ее времяпрепровождение;
структура времяпрепровождения;
продолжительность временных затрат на определенные виды деятельности.
3. Как правило, бюджет времени рассчитывается за:
всю жизнь человека;
один год;
полгода;
квартал;
месяц;
неделю;
сутки;
несколько релевантных целям исследования часов;
час.
4. Временные затраты на домашний труд и удовлетворение бытовых потребностей обычно:
считается составной частью рабочего времени;
считается составной частью свободного времени;
выделяется в отдельную категорию временных затрат.
5. При изучении бюджета времени большой социальной общности в социологии обычно применяется:
сплошной опрос;
выборочный опрос, в котором выборка отражает структуру объекта по основным социально-демографическим и профессиональным показателям.
6. Базовыми показателями бюджета времени являются:
данные о социальном окружении.
средний бюджет времени;
место осуществления видов деятельности;
частота затрат времени;
показатель числа совмещений видов деятельности;
интенсивность;
первичные и вторичные временные затраты;
средняя периодичность затрат времени.
7. Основные методы сбора информации о бюджете времени социальной общности –
наблюдение;
изучение документов;
тестирование;
эксперимент;
опрос.
8. Такие показатели, как мода и медиана:
являются основополагающими для метода бюджета времени;
не применяются при анализе бюджетов времени.
9. Если преподаватель в перерыве между лекциями отправился пообедать, исследователь при обработке его дневника записи временных затрат отнесет данный вид деятельности:
к удовлетворению физиологических потребностей;
к пассивному отдыху;
к развлечению, посещению мест массовых скоплений;
к рабочему и связанному с ним времени.
10. Придя домой, Вы садитесь за компьютер набирать печатный текст своему другу, потому, что он обещал Вам за него заплатить. К какому из видов деятельности в рамках бюджетно-временного обследования будет отнесено данное занятие?
обучение и повышение квалификации;
домашний труд;
общественная работа;
пассивный отдых;
активный отдых;
рабочее и связанное с ним время.
11. У Александра (А) проезд до рабочего места и обратно занимает пять часов: во время пути он обычно читает, спит или размышляет. Путь от места жительства до работы Светланы (С) занимает полчаса: до работы она идет пешком и размышляет. К какой из форм жизнедеятельности принадлежат данные занятия Александра и Светланы?
рабочее и связанное с ним время; А,С
общественная работа;
удовлетворение физиологических потребностей;
пассивный отдых;
спорт и активный отдых;
развлечение, посещение мест массовых скоплений.
12. По результатам бюджетного обследования сельского населения в 1999 г. было установлено, что по сравнению с 1986-1987 гг. на 8,2 часа у женщин и на 10,2 часа у мужчин меньше стало рабочее время в среднесезонную неделю при сокращении, особенно у женщин, общей трудовой нагрузки (соответственно на 7,6 часа и 3,8 часа). «Высвобожденное» время пошло не только на труд в личном подсобном хозяйстве и удовлетворение физиологических потребностей, но и на увеличение свободного времени с 15,6 часов до 20,5 часов. Полученные данные говорят об изменениях
негативных (нарастает безработица);
позитивных (сокращается трудовая нагрузка, увеличивается «восстановительное» время).
13. В категорию «бытовая деятельность» в бюджетных обследованиях обычно включают:
приготовление пищи;
общение с соседями;
уборку;
стирку;
различные ремонтные работы, осуществляемые своими силами;
все ремонтные работы;
уход за детьми;
воспитание детей;
работу на садово-огородном участке;
посещение медицинских учреждений;
проезд до садово-огородного участка;
помощь соседям по садово-огородному участку;
хождение по магазинам;
пользование услугами организаций, осуществляющих бытовые услуги;
все перечисленные выше виды деятельности.
14. Распределение видов деятельности в суточном бюджете времени изменяется достаточно стабильно в зависимости от:
времени года;
времени суток;
пола;
возраста;
семейного положения;
состояния здоровья;
профессии;
образования;
всех перечисленных показателей.
15. В каких показателях фиксируется значение переменной «затраты времени на чтение»?
в среднем часов за неделю;
в среднем часов за сутки;
в среднем часов за день;
в среднем минут за сутки;
в среднем минут за день;
в среднем секунд за день.
16. Какая методика оптимальна (с точки зрения размера инструментария, временных и финансовых затрат) для получения бюджетно-временных данных студентов вуза?
анкетирование;
техника самофотографии;
формализованное интервью;
дневниковый метод.
17. Как Вам кажется, с возрастанием курса обучения студенты в среднем затрачивают больше или меньше времени на подготовку домашних заданий?
больше;
меньше;
этот показатель не меняется в зависимости от курса обучения.
Тестирование в социологическом исследовании
Тест – инструмент теоретического и эмпирического исследования, который предназначен для распознания качеств личности и получения их объективной количественной оценки. Тест представляет собой кратковременное стандартизированное испытание, позволяющее объективно и надежно оценивать исследуемые качества на основе использования статистических методов. Тестирование предполагает получение сведений о социальной совокупности путем анализа данных об индивидах, составляющих данную общность, и многократного контроля информации относительно измеряемой характеристики. Тест должен оценивать не только конкретного человека, но и быть применимым к большой совокупности людей.
Норма теста – средний уровень распределения выявляемых с его помощью характеристик в большой группе. Критерии добротности теста – репрезентативность, адаптированность, объективность (результаты должны быть независимы от личности того, кто проводит тестирование), валидность, надежность и научность (обоснованность теста фундаментальными исследованиями).
Структурные компоненты теста: тестовое задание – сформулированная для испытуемого задача по достижению определенной цели в известных условиях; эталон – образец полного и правильного выполнения тестового задания, служащий для сравнения полученного результата с планируемым.
Валидность теста – важнейший критерий его доброкачественности, который определяется как адекватность и действенность теста для измерения того, для чего он предназначен, т.е. пригодность тестовых результатов для той цели, ради которой и проводилось тестирование. Виды валидности: очевидная – внешнее представление о тесте (насколько впечатление о предмете измерения у испытуемого соответствует тому, что данный инструмент действительно выявляет); содержательная – степень репрезентативности содержания заданий теста по отношению к измеряемой характеристике (оценивается экспертами или с помощью коэффициента корреляции); функциональная – степень соответствия содержания заданий теста выявляемому уровню усвоения опыта деятельности (при составлении теста должен планироваться уровень его сложности); прогностическая – степень точности и обоснованности суждений диагностируемой переменной (оценивается в ходе повторного исследования); критериальная – выбор критерия объективной оценки результатов работы испытуемых с тестом (правомерность применения теста).
Надежность теста – критерий, показывающий, обеспечивает ли тест как измерительный инструмент объективность результатов (их согласованность при повторном применении или при изменении условий обследования). Виды надежности: ретестовая – повторное обследование испытуемых с помощью того же теста через некоторый промежуток времени; надежность альтернативных/параллельных форм – использование взаимозаменяемых форм теста на одних и тех же испытуемых; надежность частей теста – расщепление теста на две равноценные части для оценки устойчивости результатов отдельных совокупностей тестовых задач.
Достоинства тестирования: объективность и оперативность оценки, простота и доступность, возможность статистической и компьютерной обработки, практическая направленность. Ограничения: сложность установления однозначной каузальной зависимости между вопросами теста и выявляемыми качествами личности; оценка только актуальных, а не динамических характеристик; этические проблемы участия в тесте и оглашения его результатов.
Виды тестов: по предмету исследования – общеличностные (фиксируется некоторая целостность психических свойств личности), личностные (диагностика особой черты/характеристики личности, например, творческих способностей) и групповые (диагностика групповых психических процессов, например, уровня сплоченности); с точки зрения технических приемов – объективные (преимущественно аппаратурные психофизиологические испытания), опросные/субъективные, тесты «с карандашом и бумагой», экспертная оценка поведенческих проявлений испытуемых (например, методика групповой оценки личности); в зависимости от формы ответов – свободные (содержание ответов определяет сам испытуемый), структурированные (используются аналоги закрытых вопросов), шкалированные графические и тесты с пробелами; по исследуемому объекту – индивидуальные (выявляются качества отдельных индивидов, постоянные во времени – в личностных тестах и проявляющиеся в каких-либо достижениях – тесты способностей), социально-психологические (анализируются межличностные отношения в малой группе) и ситуационные (изучается поведение человека в определенной ситуации).
Личностные тесты включают в себя: субъективные (личностные опросники, тесты интересов и склонностей), объективные (принципы интерпретации скрыты от испытуемых) и проективные (выявление субъективированного, личностного значения стимулирующей ситуации для испытуемого). В социологических исследованиях личностные тесты обычно применяются как вспомогательные методики, поскольку использование их на больших совокупностях затруднительно.
Правила для разработки заданий в личностных тестах: устранение возможности понимания респондентами, какие черты измеряют конкретные задания; использование понятных, недвусмысленных суждений; формулировка конкретных, а не общих заданий; избегание слов, определяющих частоту действия (иногда, часто) и выражающих чувства (нравится); обеспечение при помощи инструкций, чтобы испытуемые давали первые приходящие им в голову ответы (реакция на суждение должна быть немедленной – именно она является индикатором личностного качества); устранение влияния установок на ответ (установки на согласие, установки на выбор социального одобряемого ответа, тенденции подтверждать крайние ответы).
Методические требования к социологическому тесту: универсальность, интегральность, надежность и валидность, стандартизированность, «чувствительность» (высокая точность измерения), компактность, объективность.
Задания для самоконтроля
1. Основные принципы применения тестовых процедур, сформулированные еще в конце XIX в. английским психологом Ф. Гальтоном, таковы:
учет психологических особенностей испытуемых;
применение серии одинаковых испытаний;
стабильные условия проведения испытаний;
статистическая обработка результатов;
коррекция инструментария в соответствии с особенностями испытуемых;
наличие зрителей;
индивидуальный подход к ограничению времени испытания;
выделение эталонов оценки.
2. Психологический тест – особый вид:
опросного метода;
метода интервью;
метода наблюдения;
экспериментального метода.
3. Социологический тест – особая разновидность:
опросного метода;
метода интервью;
метода наблюдения;
экспериментального метода.
4. Надежность теста тем выше…
чем больше содержательное разнообразие тестовых заданий;
чем меньше содержательное разнообразие тестовых заданий;
если индекс трудности заданий больше 0,8 или меньше 0,2;
если индекс трудности заданий укладывается в интервал от 0,4 до 0,6;
чем длиннее тест;
чем короче тест;
чем более стандартизирован тест.
5. Проективные тестовые методики основаны на предположении, что когда испытуемый произносит словесные ассоциации, изображает детализированный или схематичный рисунок, обозначает свои позицию на некоторой ассоциативной шкале, его действия являются:
типичными;
симптоматичными;
специфичными;
стандартными.
6. Предъявляемое к любому тестированию требование адекватной мотивации гласит, что:
тестовые методики должны выявлять реальные потребностно-мотивационные структуры личности;
процедура теста должна совпадать с интересами испытуемых;
тестирующий должен соблюдать этические принципы тестирования;
применяемые методики должны помогать увидеть именно те глубинные мотивы личности, для выявления которых они были разработаны.
7. Тестовые показатели имеют:
абсолютный характер;
относительный характер;
это зависит от типа теста и процедуры тестирования.
8. Могут ли социологические тесты использоваться в массовых опросах?
да;
да, но в модифицированном и сокращенном виде;
нет, тесты предназначены для углубленных исследований, которые не могут носить массового характера;
это зависит от типа теста.
9. Укажите правильную последовательность этапов разработки методики тестирования:
___ разработка структуры теста; 2
___ проверка надежности и валидности теста; 4
___ концептуальное обоснование специфики измерения конкретных показателей; 1
___ эмпирическая апробация теста; 3
___ подготовка окончательного варианта теста; 5
___ стандартизация теста по основным социально-демографическим категориям. 6
10. Каковы нормативные границы уровней социального самочувствия в разработанном Е.И. Головахой и Н.В. Паниной тесте социального самочувствия ИИСС-20?
низкий уровень – 20-27
пониженный – 28-29
средний – 30-40
повышенный – 41-42
высокий – 43-60
|
Не
хватает
|
Трудно сказать, хватает или нет
|
Хватает
|
Не
интересует
|
1. Умения жить в новых общественных условиях
|
1
|
2
|
3
|
4
|
2. Здоровья
|
1
|
2
|
3
|
4
|
3. Подходящей работы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
4. Необходимой одежды
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5. Хорошего жилья
|
1
|
2
|
3
|
4
|
6. Современных экономических знаний
|
1
|
2
|
3
|
4
|
7. Уверенности в своих силах
|
1
|
2
|
3
|
4
|
8. Необходимой медицинской помощи
|
1
|
2
|
3
|
4
|
9. Модной и красивой одежды
|
1
|
2
|
3
|
4
|
10. Необходимой мебели
|
1
|
2
|
3
|
4
|
11. Современных политических знаний
|
1
|
2
|
3
|
4
|
12. Решительности в достижении своих целей
|
1
|
2
|
3
|
4
|
13. Юридической помощи
в защите своих прав и интересов
|
1
|
2
|
3
|
4
|
14. Возможности полноценно проводить отпуск
|
1
|
2
|
3
|
4
|
15. Возможности подрабатывать
|
1
|
2
|
3
|
4
|
16. Возможности приобретать
самые необходимые продукты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
17. Инициативы и самостоятельности
в решении жизненных проблем
|
1
|
2
|
3
|
4
|
18. Полноценного досуга
|
1
|
2
|
3
|
4
|
19. Возможности трудиться с полной отдачей
|
1
|
2
|
3
|
4
|
20. Возможности питаться
в соответствии со своими вкусами
|
1
|
2
|
3
|
4
| |
