1.2. Анализ успеваемости и качества знаний
Сравнительный анализ успеваемости за последние 3 года.
Параметры статистики
| 2013-2014
учебный год
| 2014-2015
учебный год
| 2015-2016
учебный год
| Количество учеников
| 99
| 115
| 125
| | 49
| 51
| 52
| | 50
| 58
| 60
| | -
| 6
| 13
| Аттестовано учащихся
| 88
| 99
| 110
| | 38
| 35
| 37
| | 50
| 58
| 60
| | -
| 6
| 13
| Отличников:
| 11
| 16
| 19
| | 6
| 6
| 9
| | 5
| 8
| 6
| | -
| 2
| 4
| Окончивших на «4» и «5»:
| 38
| 41
| 44
| |
18
| 17
| 14
| | 20
| 20
| 25
| | -
| 4
| 5
| Окончили 9 классов с отличием
| 2
| 2
| 1
| Оставлены на повторное обучение в
в основной школе
в старшей школе
|
0
0
|
0
0
|
0
0
| Успеваемость
| 100 %
| 100 %
| 100 %
| Качество знаний
|
|
|
| | 63,00%
| 65,70%
| 62,16%
| | 50,00%
| 48,20%
| 51,67%
| |
| 100,00%
| 69,23%
| Качество знаний (итого по школе)
| 56 %
| 58,00%
| 57,27%
|
Неуспевающих нет. Итоговый показатель качества знаний ниже предыдущего года, вместе с тем наблюдается увеличение количества отличников в начальной школе, снижение количества отличников в основной школе; однако увеличение количества обучающихся на «4» и «5» в основной школе. Качество знаний в начальной школе снизилось на 3 %, но повысилось в основной школе. Общее качество знаний по школе за год снизилось на 0,73 % . Для промежуточной аттестации были выбраны традиционные формы: учащиеся 2-8,10 классов писали диктанты по русскому языку и выполняли контрольные работы по математике.
Качество знаний по годам:
Прослеживается повышение и стабильность уровня обученности учащихся с переходом в среднее звено: 2014-15 — 3 отличника, 6 обучающихся на «4» и «5»; 2015-16 — 2 отличника, 7 обучающихся — на «4» и «5»;
1.3. Анализ успеваемости в начальной школе. На 2015-2016 учебный год перед начальной школой были поставлены задачи сохранения и укрепления физического и психического здоровья младших школьников, создание развивающей образовательной среды в образовательном процессе, учет индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка.
В течение всего учебного года педагоги нашей школы отслеживали и внедряли в своей деятельности технологии достижения планируемых результатов освоения программ начального образования. Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:
I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;
II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;
III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени.
Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала:
• выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика, класса;
• определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;
• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;
• дифференцировать учащихся по успешности обучения.
В начале сентября в 1 классе был проведен мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через:
-анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования;
-восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);
-восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке).
Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1 классе.
Достижения младших школьников в освоении приобретённых умений и навыков по основным предметам, записывались учителем в «Портфолио». По мере изучения учебного материала, ребёнок, закрашивая очередной квадратик «достижений», отмечал уровень продвижения своих универсальных учебных действий. Таким образом, учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки самоконтроля и умения сравнивать свои достижения с эталоном. Навыкам самостоятельно принятого решения в организации дифференцированного контроля результатов обучения, способствовали и контрольные работы разноуровнего характера. Эти тестовые работы позволили оперативно отслеживать и регулировать качество усвоения обучающимися учебного материала, совершенствовать контрольно-аналитические умения школьников, обеспечивать условия для их дальнейшего развития.
По итогам обучения в 4 классе (11 чел.) в конце учебного года были проведены Всероссийские проверочные работы по русскому языку и математике, и комплексная диагностическая работа с текстом.
Итоги диагностических контрольных итоговых работ 4 класса были проанализированы на заседаниях ШМО учителей начальных классов и доведены до сведения родителей Общие результаты учебной деятельности 2-4 классов
№ п/п
| Класс
| ФИО классного руководителя
| Общая успеваемость
| Качество знаний
| 1
| 2 класс
| Авдейкина Анна Юрьевна
| 100%
| 46,66%
| 2
| 3 класс
| Морозова Дарья Андреевна
| 100 %
| 72,73%
| 3
| 4 класс
| Букичева Людмила Валентиновна
| 100 %
| 72,72%
| Итого по начальной школе
| 100 %
| 62,16%
|
Количество отличников и хорошистов больше всех в 4 классе (8) (классный руководитель Букичева Л.В.). В течение учебного года происходило повышение качества знаний во 2 и 3 классах (классный руководитель Авдейкина А.Ю., Морозова Д.А.) и стало стабильным со 2 триместра.
Учебный процесс в школе ведётся с учётом здоровьесберегающих технологий. Систематически контролируется медицинскими работниками сельской амбулатории общее физическое развитие обучающихся.
На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведется работа по профилактике переутомления учащихся, корректирование функционального состояния ребенка. В школе созданы все условия для обеспечения учащихся горячим питанием, что дает возможность избежать и снизить заболевания желудочно-кишечного тракта. Организовано двухразовое горячее питание: дети своевременно завтракают и обедают. После уроков для обучающихся ежедневно при любой погоде, организованы прогулки на свежем воздухе. Каждая минута, проведенная в школе, дает ребенку положительный опыт общения, позволяет проявить себя как активную, творческую личность, расширяет его представления об окружающем мире. В классах у детей сложились доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды. Внедрение в обучение здоровьесберегающих технологий ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата в детских и педагогических коллективах, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их здоровья.
1.4. Анализ успеваемости и качества знаний в основной и средней школе. Основные задачи на ступени основного общего образования: формирование познавательных интересов учащихся и их навыков самообразования; фундамента общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на третьей ступени обучения; создание условий для самовыражения учащихся на учебных и внеучебных занятиях в школе.
Сохранность контингента обучающихся – основная задача школы. За два последних учебных года в 5-11 классах наблюдается стабильность качества обучения, в школе нет обучающихся, не получивших основное общее образование до достижения 15-летнего возраста. Итоги успеваемости в основной и средней школе
Классный руководитель
| Всего уч-ся
| на 4 и 5
| на 2
| Общая успеваемость
| Качество знаний
| 5 класс
Федотов Артем Владимирович
| 13
| 7
| 0
| 100,00%
| 54,00 %
| 6 класс
Ошина Ольга Анатольевна
| 14
| 9
| 0
| 100,00%
| 64,00%
| 7 класс
Назарова Евгения Викторовна
| 10
| 4
| 0
| 100,00%
| 40,00%
| 8 класс
Лендова Оксана Павловна
| 16
| 9
| 0
| 100,00%
| 56,20%
| 9 класс
Соловова Ирина Александровна
| 7
| 2
| 0
| 100,00%
| 29,00%
| итого по основной школе
| 60
| 31
| 0
| 100,00%
| 51,6%
| 10 класс
Кочергина Ирина Николаевна
| 7
| 3
| 0
| 100,00%
| 43,00%
| 11 класс
Ерзунова Виктория Сергеевна
| 6
| 6
| 0
| 100,00%
| 100,00%
| итого по средней школе
| 13
| 9
| 0
| 100,00%
| 69,23%
|
По качеству знаний в основной школе на 1 место вышел 6 класс (64,0%) с общей успеваемостью – 100% (классный руководитель Ошина О.А.). Также следует отметить качество знаний в 11 классе, которая составляет 100 % (классный руководитель Ерзунова В.С.).
Анализ итогов успеваемости основной и средней школы показывает, что все обучающиеся 5-11 классов успевают. Количество отличников и хорошистов больше всех в 6 и 8 классах (9 чел.) (классный руководитель Ошина О.А., Лендова О.П.).
Такие результаты указывают на слаженность работы учителей-предметников, работающих в этих классах при четкой работе классных руководителей, которые грамотно выполняют свою организационную компетенцию.
Снизилось качество знаний в 7 классе (было 45 %) (классный руководитель Назарова Е.В.) и в 9 классе (было 37,5 %) (классный руководитель Соловова И.А.), а в 10 классе (классный руководитель Кочергина И.Н.) повысилось по сравнению с прошлым учебным годом (было 27,3 %).
В конце учебного года были проведены комплексные работы в 5,6 классах.
Анализ комплексной работы показал, что качество знаний учащихся составляет:
Класс/количество учащихся
| ЧАСТЬ I
| ЧАСТЬ II
| Высокий уровень
| Повышенный уровень
| Базовый уровень
| Недостаточный уровень
| Высокий уровень
| Повышенный уровень
| Базовый уровень
| Недостаточ. уровень
| 5 класс/11 чел
| 6 чел. 54,55 %
| 5 чел. 45,45 %
| -
| -
| 6 чел. 54,55 %
| 5 чел. 45,45 %
| -
| -
| 6 класс/13 чел
| 3 чел. 23,08%
| 6 чел. 46,15 %
| 3 чел. 23,08 %
| 1 чел.
7,69 %
| 1 чел. 7,69 %
| 2 чел. 15,38 %
| 1 чел. 7,69 %
| 5 чел. 38,46 %
|
Учителям предметникам следует обратить внимание на работу учащихся с текстом: интерпретация содержания текста и его общее понимание, вычитывание информации из текста, формулирование на её основе несложных выводов, оценку содержания, формы и структурных и языковых особенностей текста.
1.5. Анализ работы с детьми, находящимися на домашнем обучении Наряду с традиционной классно-урочной формой получения образования, в школе осуществлялось обучение на дому по индивидуальному плану.
Основные задачи индивидуального обучения:
- обеспечение условий проведения занятий на дому;
- реализация общеобразовательных программ с учетом характера течения заболевания, рекомендаций лечебно-профилактического учреждения.
В среднем такие дети составляют 1 % от всех обучающихся. На домашнем обучении в школе в прошедшем учебном году занимался 1 ребенок – Высокопоясный Иван (2 класс). Организация индивидуального обучения этого учащегося проводилась на основании заключения лечебного учреждения. Учащийся успевает по всем предметам и имеет положительные оценки, овладел государственным стандартом по предметам. Учебные программы выполнены.
В течение учебного года учителя применяли здоровьесберегающие технологии, создавали комфортные условия для занятий с больным ребенком. Работали в тесном сотрудничестве с родителями, выполняли рекомендации врачей. С апреля 2016 года ребенок стал обучаться вместе с одноклассниками в школе.
|