Тема современные методы системных исследований


НазваниеТема современные методы системных исследований
страница26/26
ТипДокументы
filling-form.ru > Бланки > Документы
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   26

Схема коллективной мыследеятельности и организация ОД-игры



Управление игрой. Его осуществляет команда организаторов игры, которая делится на самой игре на две части:

1. Игротехники. Специалисты по организации хода игры в чередовании двух режимов: конфликты и рефлексия.

2. Методологи. Отвечают за методологическое обеспечение игры. Принимают участие в работе групп и общих заседаний, но занимаются только рефлексией происходящего и, в случае необходимости, консультацией участников игры по тем или иным аспектам методологии. Особенно необходима помощь методологов в конце первой фазы игры, чтобы помочь игрокам выйти из создавшегося тупика – вместо проблематизации центральной в рабочем процессе игры становится методологизация.

Оргпроект. Согласно оргпроекту, вся игра структурируется во времени и в пространстве. Временная структура игры определяется расписанным по игровым дням содержанием заданий (тематизмами), над которыми ее участники должны работать. Пространственная структура задается плацдармом игры, на котором и разворачиваются основные события в игре. Он строится в начале игры, когда происходит структурирование игрового коллектива – формирование команд. Команды формируются на добровольных началах, но так, чтобы обеспечить различные к общей комплексной проблеме, вынесенной на игру. Каждый участник игры выбирает ту команду, функции которой соответствуют его позиции или целям. Это дает возможность столкнуть между собой участников игры и тем самым «вывести» их из их изолированных предметных или ведомственных позиций.

Начало игры. Вначале формулируется проблема игры. Она должна удовлетворять нескольким требованиям:

A. Проблемная ситуация должна соответствовать критерию проблемности, когда и в теории, и в практике отсутствуют какие-либо указания на пути выхода из этой ситуации.

B. Проблема должна носить комплексный полипредметный, полидисциплинарный характер, т.е. связанная с нею ситуация затрагивает интересы представителей разных организаций и профессий и является объектом изучения ряда научных дисциплин. Поэтому разрешение такой ситуации требует совместного участия в ее разрешении специалистов самого разного профиля. Такая проблема не может быть удовлетворительно решена представителями только одной области знания или одной сферы деятельности. ОДИ является эффективным средством в тех случаях, когда решение проблемы предполагает налаживание межгрупповых, межпредметных, межорганизационных связей.

C. Решение проблемы предполагает развитие, т.е. постановку новых целей, формирование новых типов и способов деятельности, создание новых методов и средств мышления, коммуникации и организации.

D. Проблема должна затрагивать интересы, жизнь и бытие тех людей, которые будут участвовать в игре. Только это создает живую заинтересованность каждого и вовлеченность в то, что будет на ней происходить.

Поэтому обычно в игре участвует довольно много народу от 50 до 150 человек, иногда их численность доходит до 200. Это делается для того, чтобы на игре были представлены все имеющие отношение к проблеме области знания, сферы деятельности, роли и позиции. Состав игрового коллектива должен быть репрезентативным с точки зрения всех групп, интересов и позиций, существующих в организации или участвующих в разрешении данной проблемы.

Протекание игры. В сценарии игры движение игры делится на три фазы:

1. Первая – вхождение в игру – включает три важных с точки дальнейшего взаимосвязанных процесса: самоопределение, самоорганизацию и вхождение в проблемную ситуацию. Самоопределение предполагает определение и обоснование целей участников игры и того круга усилий, которые они будут прикладывать для их реализации, а самоорганизация – принятие определённой позиции, роли в игре (генератора идей, критика, провокатора и т.п.), определяемой собственной принадлежностью к разного рода социальным общностям (статусная группа, зачастую профессиональная и т.д.). Причем все это участники делают относительно моментов той проблемной ситуации, которой и посвящена сама игра. В ходе коллективных дискуссий игроки должны показать и доказать, как их цели и позиции реализуются в их представлении о структуре и характере самой проблемы. Заканчивается этот этап тем, что они обнаруживают, что из этих позиций с заявленными таким образом целями и используемыми средствами решать проблему невозможно. Игра заходит в тупик, который порождает основной конфликт, разворачивающийся в ОДИ и служащий источником движения в игре.

2. Выход из тупиковой ситуации заключается в том, чтобы в процессе рефлексии по ее поводу выявить, что она возникла в силу принципиальной непригодности прежней организации деятельности и мышления по профессиям, предметам и должностям. А затем осуществить переход от этих способов мышления и деятельности к методологическим, организованным не предметно и профессионально, а принципиально иначе. Позиция на игре первоначально занимается чисто внешне, формально. Но потом поведение игрока начинают оценивать по степени соответствия этой позиции, и тогда его позиция и цель становятся системой отсчета для построения его картин и представлений. Большую помощь в этом оказывают методологи: они принимают на себя функцию модераторов, которые отслеживают, фиксируют и систематизируют все содержание, представленное в ходе игры. В итоге членам игрового коллектива становятся ясными причины всех споров, расхождений и противоречий, а также пути их преодоления.

3. На основе этого возникают два типа рефлексивных представлений: как устроена сама проблемная ситуация как объект мыследеятельности; как устроена и организуется эта деятельность. Правильное соотнесение и состыковка этих двух типов представлений позволяет перейти к последней фазе – разработке и оформлению продуктов игры. Им является предлагаемый вариант решения проблемы, оформленный в виде проекта, программы или концепции.

Самая заключительная часть ОД-игры посвящается обсуждению проблемы «здесь и теперь – там и тогда». Суть ее состоит в определении игроками того, что каждый из них будет делать для реализации выработанных в ходе игры подходов и норм деятельности и коммуникации. Результаты игры будет различными для каждого участника. Это зависит от его целей на игре, интересов, насколько удачно он в ней участвовал, что нового она ему дала, насколько изменились его привычные стереотипы мысли и действия, его жизненные установки. Важным результатом игры считается приобретение каждым из ее участников способностей и навыков коллективной мыследеятельности, новых норм общения и коммуникации.


Рефлексия как механизм развития ОДИ



Как процессы самоорганизации, так и процессы саморазвития в ОДИ обеспечиваются в первую очередь за счет рефлексии и специальной организации рефлексивных процессов у всех участников.

При большом разнообразии форм организации коллективной мыследеятельности в ОДИ до сих пор все проведенные нами игры строились на том или ином сочетании трех основных форм: 1) рабочих занятий в специализированных (профессионально-предметных, тематических, экспертных и т.п.) группах; 2) общих дискуссий в рамках всего коллектива; 3) рефлексивных занятий, групповых или общих, ретроспективных или проспективных, исследовательских, проектных, методологических, организационных и т.д.

Соединение рабочих процессов с рефлексией является главным механизмом, позволяющим мыследеятельности трансформироваться и развиваться. Без рефлексии мыследеятельность (как индивидуальная, так и коллективная) слепа и несвободна. Главное, что нужно каждому участнику коллективной мыследеятельности, это умение анализировать самого себя и свою мыследеятельность, переносить тяжесть коллективной работы с других на себя, и в первую очередь в плане самокритики, самоопределения в ситуации и определения целей и задач саморазвития.

Рефлексия – важнейший конститутивный момент всякой мыследеятельности. Но если в профессиональной и предметной работе она определяет условия и границы приложения профессиональных знаний, умений и навыков, то в коллективной поисковой работе – в ходе конфликта, при проблематизации, в поиске или при разработке средств и т.п. – она конституирует саму возможность мыследеятельности и ее строительство.


Конфликты в ОД-игре



Один из основных процессов для всякой ОДИ – конфликт между разными профессиональными и предметно-дисциплинарными позициями, имитируемый игровыми столкновениями групп и отдельных участников. В ОДИ происходит перевод этого конфликта в чисто содержательную и в этом плане необходимую форму, осознание конфликтной ситуации как проблемной и отображение проблемной ситуации в ряды проблем, соответствующие планам и линиям их разрешения в идеальной действительности мышления.

В отличие от многих других систем мыследеятельности всякая ОДИ является принципиально многоцелевой системой. Каждый отдельный участник ее может иметь свои особые цели и использовать игру для достижения их. И чем большим будет разнообразие этих целей, чем сильнее конфликты между ними, тем богаче и эффективнее будет сама игра, тем больше продуктивных результатов она даст.

Когда конфликты представлений и подходов проявляются достаточно резко и впереди начинает вырисовываться тупик, к которому идут группы и коллектив в целом, тогда руководители ОДИ начинают готовить переход ко второй фазе игры – фазе самоорганизации. При этом они решают две параллельные и взаимно дополняющие друг друга задачи: во-первых, они должны сорганизовать внутригрупповые и межгрупповые взаимодействия и за счет этого сформировать единый коммуницирующий и общающийся коллектив, а во-вторых, они должны сложить из всех групп и всех участников одну мыследеятельную мегамашину, осуществляющую рабочие процессы, заданные оргпроектом и программой игры.

Главная задача для организаторов ОДИ – это по ходу дела привести коллектив к такой точке, когда всем или, во всяком случае, многим станет ясно, что имеющиеся в их распоряжении средства и методы мышления и мыследеятельности, а также те формы организации и соорганизации мышления и деятельности, которые они реализовали, не дают им возможности довести дело до конца, перевести конфликтную и проблемную ситуации, в которых они оказались, в культурно значимые проблемы и тем более разложить каждую из этих проблем в совокупность задач и таким образом разрешить ее. Этот момент должен быть осознан участниками не как обстоятельство их групповой или личной некомпетентности и не как обстоятельство их профессионального несоответствия сложившейся ситуации, а как отражение объективного положения дел, существующего в мире. Микроситуация, сложившаяся в игре, должна быть понята объективно как проявление общей социокультурной ситуации. И тогда, если участники ОДИ будут хотеть дойти до конца и разрешить проблему, им останется только один путь – начать развивать свою «мегамашину», свои формы организации коллективной работы, свои средства, методы и техники мыследеятельности, а через это и самих себя. В этом пункте начинает реализовываться третий принцип ОДИ – принцип саморазвития.
Список использованных источников и литературы

Комаров С. В., Кордон С. И. Основы методологи: системодеятельностный подход. – Пермь, 2005.

Путеводитель по основным понятиям и схемам методологии Организации, Руководства и Управления. Хрестоматия по работам Г.П. Щедровицкого. 2004. URL: http://pqm-online.com/assets/files/lib/books/zinchenko.pdf


1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   26

Похожие:

Тема современные методы системных исследований iconУчебные вопросы: Современные направления в химическом анализе
Материалы для промежуточной аттестации по дисциплине «Современные методы исследований в естествознании» для студентов заочной формы...

Тема современные методы системных исследований iconРабочая программа производственной профессиональной практики по профилю...
«Методы клинических лабораторных исследований», «Основы биохимии с методами биохимических исследований» (Приложение 1)

Тема современные методы системных исследований iconРабочая программа учебной дисциплины организация научно-исследовательской...
Ок-3: готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала

Тема современные методы системных исследований iconСпециальность «Связи с общественностью» тема «Маркетинговые исследования...
Методы исследований, используемые для определения эффективности рекламы

Тема современные методы системных исследований iconИ. М. Хворенкова Современные методы электронного обмена информацией...
Современные методы электронного обмена информацией на примере конфигурации «Бухгалтерский и налоговый учет», редакция 3 (управляемое...

Тема современные методы системных исследований iconМетоды исследования деятельности сердца
Современные методы исследования многообразны – это электрокардиография, в том числе высокого разрешения (экг вр), мониторинг Холтера,...

Тема современные методы системных исследований iconРуководство проектом и научное редактирование текста
Автономная некоммерческая организация “Национальный институт системных исследований проблем предпринимательства”

Тема современные методы системных исследований iconМетодические указания к выполнению расчетно-графической работы по...
Методические указания предназначены для выполнения расчетно-графической работы (ргр) «Проектирование производственно-технологических...

Тема современные методы системных исследований iconКонтрольные вопросы и задания
Составили: Гарифуллин И. Р. (тема 1); Нафикова О. Д. (тема 2); Галимханов А. Б. (тема 3); Сергеев А. Л. (тема 4); Валиуллина А. Р....

Тема современные методы системных исследований iconПрограмма дисциплины «количественные и качественные методы политических...
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов 1 года обучения направления...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск