Методические рекомендации по проведению социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях Новосибирской области. Автор-составитель
Скачать 2.56 Mb.
|
12-14 лет: 1. А (шизотимия-аффектотимия) 2. В (Ложь) 3. С (степень эмоциональной устойчивости) 4. D (флегматичность-возбудимость) 5. Е (подчиненность-доминирование) 6. F (осторожность-легкомыслие) 7. G (степень принятия моральных норм) 8. H (застенчивость-авантюризм) 9. I (реализм-сензитивность) 10. J (неврастения, фактор Гамлета) 11. О (самоуверенность-склонность к чувству вины) 12. Q2 (степень групповой зависимости) 13. Q3 (степень самоконтроля) 14. Q4 (степень внутреннего напряжения) 15-18 лет:
3. С: «эмоциональная нестабильность - эмоциональная стабильность» 4. Е: «подчиненность - доминантность»
6. G: «низкая нормативность поведения – высокая нормативность поведения» 7. Н: «робость – смелость»
9. L: «доверчивость – подозрительность» 10. М: «практичность – мечтательность» 11. N: «прямолинейность - дипломатичность» 12. О: «спокойствие – тревожность» 13. Q1: «консерватизм – радикализм» 14. Q2: «конформизм – нонконформизм» 15. Q3: «низкий самоконтроль – высокий самоконтроль» 16. Q4: «расслабленность – напряженность» 17. MD: «адекватная самооценка – неадекватная самооценка» При интерпретации результатов тестирования подростков 12-14 лет используются три фактора из:
Решающее значение среди перечисленных факторов принадлежит фактору G: «степень принятия моральных норм». Его низкиепоказатели (G<14) в сочетании с низкими показателями любых из двух оставшихся факторов (С<12 или Q3<14) и высоким показателем B>5, является основанием для отнесения респондента к «группе риска» и дает возможность сделать вывод о наличии у него склонности к отклоняющемуся поведению. При проведении тестирования с использованием теста Кеттела (форма С) для выявления обучающихся 15-18 лет с признаками аддиктивного поведения при интерпретации результатов используются четыре фактора: • фактор С: «эмоциональная нестабильность - эмоциональная стабильность»; • фактор G: «низкая нормативность поведения – высокая нормативность поведения»; • фактор L: «подозрительность-доверчивость»; • фактор Q3: «низкий самоконтроль – высокий самоконтроль». Решающее значение среди перечисленных факторов принадлежит низкому показателю фактора G (<6 баллов): «низкая нормативность поведения – высокая нормативность поведения», сочетание которого с низким показателем любого из факторов С (<6 баллов) и Q(<5 баллов), а также высоким показателем фактора L (>5 баллов), является основанием для отнесения респондента к «группе риска» и дает возможность сделать вывод о егосклонности к отклоняющемуся поведению. В акте передачи результатов тестирования (приложение № 6) в строке «группа риска» отмечать количество и долю детей, отнесённых к группе риска. К группе риска относятся подростки с высоким уровнем фактора G в сочетании с соответствующими показателями одного из факторов: 12-14 лет - факторС<12 или Q3<14, фактор B>5; 15 – 18 лет – фактор С <6 или Q<5, баллов, фактор L>5.
Важным моментом в профилактической работе является выявление группы риска склонных к наркотизации подростков, т.к. в работе с подростками, имеющими различный опыт «встреч» с наркотиками требуются дифференцированный подход в организации профилактики. Поэтому начальным этапом при организации антинаркогенной работы должно стать выявление факторов риска возможной наркотизации детей и подростков Изучение отношения несовершеннолетних к психоактивным веществам и выявление групп риска является чрезвычайно сложной задачей, связано это с латентным характером явления, т.к. значительная часть несовершеннолетних скрывает свой опыт использования наркотических веществ. При использовании традиционных методов социологического исследования, таких как анкетирование или тестирование, многие дети и подростки демонстрируют социально одобряемую позицию. Поэтому наиболее эффективным механизмом диагностики наркоситуации в группе подростков является проведение мониторинга, позволяющего определить актуальность профилактики для данного коллектива, преимущественные направления профилактики, а также выявить подростков, нуждающихся в коррекционной работе. Для реализации этих задач можно использовать экспресс-метод выявления подростков склонных к наркотизации, разработанный в Институте Специальной педагогики и психологии (Санкт-Петербург), психологами Ивановым А. В. И Ивановой С. В. (Бланки опросника и методики семантического дифференциала представлены ниже). В результате обработки данных мониторинга с использованием этого метода можно выделить ряд параметров, по которым определяются факторы риска: «фактор окружения», «фактор опасения», «фактор личного опыта», а также «фактор отношения», уровень риска, по которому выявляется по результатам методики семантического дифференциала. На основании ответов по каждому из факторов можно судить о том, как велика вероятность «вхождения» подростка в группу риска, а также делать выводы о направленности профилактической работы. Экспресс-Метод выявления несовершеннолетних склонных к наркотизации включает в себя опросник, состоящий из десяти вопросов (как открытых, так и закрытых) и методики семантического дифференциала. Специфика метода семантического дифференциала (СД), предложенного Ч. Осгудом в 1952 году заключается в том, что в качестве признаков служат антонимичные прилагательные, которые описывают простейшие, первичные формы восприятия и эмоций: "холодный - теплый", "тупой-острый" и т.д. Предполагается, что человек способен оценить изучаемый объект, соотнося интенсивность внутреннего переживания с заданной оценочной шкалой. Каждая шкала имеет 7 делений, которые фиксируют различные степени данного качества объекта. Ч. Осгуд и его последователи искали универсальные факторы, общие как для людей разных культур, так и для любых измеряемых объектов. Подобных факторов было обнаружено три - "оценка" (Е), "сила" (Р) и "активность" (А). Предлагая респондентам оценить какой-нибудь объект по шкалам семантического дифференциала, мы выявляем своеобразие эмоциональных оценок, присущее каждому индивиду, т.е. информацию с аффективного уровня. Кроме непосредственно диагностической функции методика позволяет «войти» в детско-подростковый коллектив для дальнейшего обсуждения проблемы распространения наркотиков. Инструкция. На бланках в правом верхнем углу опрашиваемые должны отметить свой возраст и пол (если опрос проводится анонимно). Для организации дальнейшей индивидуальной работы с подростками, на бланке опросника следует написать Фамилию и Имя опрашиваемого. Нужно предупредить несовершеннолетних при заполнении семантического дифференциала складывать бланк по линии сгиба так, чтобы не было видно уже заполненные таблицы. 1 шаг. Заполнение семантического дифференциала (наркотик). Инструкция: перед вами таблица, состоящая из двенадцати пар определений, в каждой паре определения противоположны друг другу по смыслу (например: горячий – холодный, громкий – тихий и т.д.), цифры означают степень выраженности того или иного признака. Охарактеризуйте слова, которые мы будем вам называть, данными признаками, всеми двенадцатью, обводя кружком ту цифру, которая, по вашему мнению, соответствует степени выраженности признака предложенному слову. Никакой предмет не может быть и горячим и холодным одновременно, т.е. надо выбирать какой он для вас. Не представляйте физические параметры называемых нами слов, и не пытайтесь анализировать их, необходимо отмечать свою первую реакцию. Ноль постарайтесь использовать только в крайнем случае, если очень затруднительно определиться с характеристикой. Пожалуйста, не обсуждайте между собой заполнение методики, важно, чтобы это была ваша личная реакция. Слово, которое мы вам называем, пишите справа от таблицы. Первое слово – наркотик. 2 шаг. Заполнение опросника. Инструкция: когда закончите заполнять семантический дифференциал, переверните бланк на другую сторону. Перед вами десять вопросов, на первый вопрос вы можете подчеркивать несколько слов, или дописать всё, что для вас является верными. Во втором вопросе в квадрате галочкой отметьте верный на ваш взгляд ответ. В третьем вопросе надо написать, сколько может прожить человек после того, как он начал регулярно употреблять наркотики. В четвертом галочкой отмечаете верный на ваш взгляд ответ или дописываете свой вариант. В пятом вопросе те наркотические вещества, которые вы знаете, и те, которые вы сами относите к наркотикам. В шестом вопросе вы можете отметить что-то из предложенных вариантов или дописать свой ответ. В седьмом вопросе вы описываете свои действия в предложенной ситуации. В восьмом вопросе для вас верным может оказаться не один вариант, а первый и второй, отметьте и подчеркните, то, что для вас является верным. В девятом описывайте состояние так, как, по-вашему, его можно охарактеризовать. В десятом галочкой отмечаете верный для вас ответ. Важно, чтобы все ответы были лично вашими, не обсуждались с товарищами и не были продиктованы тем, чему вас учили, это должно быть ваше личное мнение и ваш личный взгляд на данную проблему. 3 шаг. Заполнение семантического дифференциала. Инструкция: пожалуйста, переверните лист и проверьте, чтобы он был сложен, и не видно уже заполненного на первом шаге семантического дифференциала, заполните семантический дифференциал на себя, напишите справа Я-сам или Я-сама. 4 шаг. Заполнение семантического дифференциала. Инструкция: еще раз сложите лист (проверьте, все ли ребята выполнили инструкцию), следующее слово, которое вам необходимо охарактеризовать в предложенной таблице – удовольствие, справа напишите - удовольствие. Вы должны представить то, что лично вам доставляет наибольшее удовольствие (здесь имеется в виду всё, кроме состояния любого опьянения) и описать его. На бланке остается свободная таблица семантического дифференциала вы можете предложить несовершеннолетним заполнить ее на любое интересующее вас понятие, это может быть или человек, которого вы хотите привлечь к профилактической работе, или фактор защиты, который, по вашему мнению, может быть значимым в вашей работе, или наиболее значимый по вашему фактор риска, на снижение которого вы хотите направить свои усилия в профилактической деятельности. Бланк опросника в методике «Семантический дифференциал» 1. Откуда вы получаете информацию о наркотиках? Пожалуйста, подчеркните: телевидение, журналы, родители, учителя, друзья, из других источников (уточните, каких) _____________________________________________________ 2. Как вы думаете, через какое время может возникнуть наркотическая зависимость?
3. Сколько в среднем может прожить человек, регулярно употребляя наркотики? __________________________________________________________________________________ 4. Правильно ли делить наркотики на легкие и сильные?
5. Перечислите наркотические вещества, которые вы знаете ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. Я думаю, употребление наркотиков – это признак
7. Что вы предпримете, если близкий вам человек начнет употреблять наркотики? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. Я встречал(а) людей употребляющих наркотики, это
9. Как вы думаете, какими словами можно описать состояние человека, употребившего наркотик? (Напишите несколько слов). __________________________________________________________________________________ 10. Был ли у вас собственный опыт встречи с наркотиками?
Бланк методики семантического дифференциала (для проведения мониторинга необходимо четыре бланка)
Обработка опросника. |
Похожие:
 | Об утверждении Порядка проведения социально-психологического тестирования обучающихся в общеобразовательных организациях |  | Нормативно-правовые акты, регламентирующие ход процедуры тестирования, в том числе дачу добровольного информированного согласия на... |
| Методические рекомендации по организации и проведению в общеобразовательных организациях | | Школьная столовая — предприятие, предназначенное для производства и реализации продукции общественного питания в целях предоставления... |
| Единая информационная система учета и мониторинга образовательных достижений обучающихся Московской области | | Методические рекомендации предназначены для руководителей и специалистов кадровых служб органов государственной власти Новосибирской... |
| Методические рекомендации предназначены для руководителей и специалистов кадровых служб органов государственной власти Новосибирской... | | Методические рекомендации предназначены для руководителей и специалистов кадровых служб органов государственной власти Новосибирской... |
| Методические рекомендации по мдк 02. 03. Менеджмент и управление персоналом в организациях предназначенные для подготовки квалифицированных... | | Президента РФ д. А. Медведева от 2 августа 2009 г. № Пр-2009 и др.) в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации введено... |