Итого: 68 часов.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ
6 КЛАСС. 2-ой иностранный язык.
Пояснительная записка
Обучение французскому языку на промежуточном этапе в средней школе предполагает форми рование коммуникативной компетенции учащихся, то есть способности общения на изучаемом ино странном языке. Данная программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку, которая составлена на основе Федерального компонента госу дарственного стандарта основного общего образования.
Учебно-методический комплект Н. А. Селивановой и А, Ю. Шашуриной для 6 класса «Синяя птица» продолжает курс обучения французскому языку.
Участники образовательного процесса (учителя и учащихся ) имеют возможность использовать в своей работе: учебник, сборник упражнений в чтении и письме, методические рекомендации для учителя ,аудиокурс с записью диалогов и текстов учебника. Дополнительная литература представлена в виде справочников, словарей, контрольных и про верочных работ по французскому языку для 5-6 классов (Настенкова, Г. Ю. Методическое пособие французских комиксов / Г. Ю. Настенкова. - М.: Дрофа, 2010), а также Интернет-поддержки и журналов.
Цели и задачи курса:
формирование коммуникативной компетенции учащихся, то есть способности общения на изучаемом иностранном языке;
развитие умений иноязычного общения - как непосредственного (со своими сверстниками, взрослыми, носителями языка), так и опосредованного (с книгой, радио и т. д.).
Требования к уровню подготовки обучающихся
Речевые умения:
1)в области диалогической речи:
начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, со блюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику / усвоенный лексико-грамматический материал;
2) в области монологической речи:
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе или селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события или явления (в рамках пройденных тем), пе редавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё от ношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Умения в области аудирования:
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выдел для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным ком муникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;
Умения в области чтения :
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, находить основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, пользуя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражая своё мнение;
считать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
Умения в области письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы рече вого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Учебник содержит 12 блоков. Доминирующим типом является парная, групповая и индивиду альная работа. Каждый Unité заканчивается контрольным уроком, на котором проверяются полученные знания; предусматривается лексико-грамматический контроль, проверочная работа, словарные и лексические диктанты, тестовые задания.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Преподавание французского языка в 6 классе предусматривает реализацию трёх групп требований, находящих непосредственное отражение в материалах учебников и иных компонентов УМК. В числе этих требований следует выделить:
1) личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению в условиях поликультурной среды, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности средствами иностранного языка, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, проистекающих из позитивных установок на диалог с иноязычными культурами, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в ситуации культурного контраста;
2) метапредметные, охватывающие межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, в том числе — в инокультурной среде, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.
3) предметные, включающие умения, специфические для сферы освоения иностранного языка и иноязычной культуры, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета «Французский язык» на данном этапе его изучения.
Направленность предлагаемой серии УМК по французскому языку «Твой друг французский язык» на оказание поддержки обучающемуся в достижении им значимых личностных результатов означает выдвижение на первый план и решение следующих задач:
– способствовать формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира, опираясь на многообразие и специфику культур народов — носителей французского языка;
– воспитывать российскую гражданскую идентичность у обучающихся (патриотизм, уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества) посредством диалога культур;
– помочь обучающимся усвоить гуманистические, демократические и традиционные ценности российского общества, показав их глубокую взаимосвязь с аналогичными традициями и ценностями франкоязычных стран;
– сформировать в этой связи осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к носителю французского языка и культуры, его мнению, мировоззрению, культурным традициям, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовность и способность вести диалог с представителями стран франкофонии и достигать в нём взаимопонимания;
– сформировать ответственное отношение обучающегося к учению, его готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов;
– оказать поддержку обучающемуся в освоении социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, реально существующие в странах французского языка;
– помочь осознанию обучающимися значения семьи в жизни человека и общества, принятию ими ценностей семейной жизни, уважительному и заботливому отношению к членам своей семьи;
– развивать компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, опираясь на актуальный материал современного учебника французского языка;
– формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности на уроке французского языка, за его пределами и в ходе участия в проектной деятельности, подготовке к олимпиадам и конкурсам;
– формировать ценности здорового и безопасного образа жизни; помочь усвоению обучающимися правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах на примерах реальных ситуаций из жизни народов стран французского языка;
– формировать основы экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях с привлечением материала, освещающего рост экологического движения в странах французского языка;
– развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и стран франкофонии, творческой деятельности эстетического характера.
Серия УМК по французскому языку «Синяя птица» призвана помочь обучающимся достичь важных метапредметных результатов в процессе изучения основ французского языка и культуры:
1) умение самостоятельно определять цели изучения французского языка, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач для достижения наибольшей эффективности в освоении французского языка;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией и вариативностью требований и задач в процессе изучения французского языка и культуры;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности в рамках предмета «Французский язык»;
6) умение определять лингвистические понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии между родным и французским языками, классифицировать языковые категории и единицы, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач коммуникативного и иного характера в процессе изучения французского языка;
8) смысловое чтение с использованием текстов на французском языке, отражающих актуальные реалии жизни народов стран франкофонии;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками на уроке французского языка и за его пределами; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать средства французского языка в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение французской устной и письменной речью, монологической контекстной речью в рамках содержания учебного курса;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий, важных для лингводидактики;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике, опираясь на информацию, полученную как из учебника, так и в процессе самостоятельного целенаправленного поиска в информационных средах.
Предметные результаты, обладающие особенной важностью для изучения французского языка в основной общей школе, отражены во ФГОС нового поколения и предусматривают:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на примере культур народов франкоязычных стран), оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в странах франкофонии, с образцами французской литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности в области французского языка;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о французском языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях французско-русского языкового и культурного контраста;
3) достижение уровня А1 иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения французским языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению в будущем второго/третьего иностранного языка, к использованию французского языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
В коммуникативной сфере планируемые результаты призваны отразить процесс совершенствования и систематизации ранее приобретённых коммуникативных умений для достижения более высокого уровня владения коммуникативной и межкультурной компетенциями. В частности:
1. Речевая компетенция в четырёх видах речевой деятельности в рамках содержания учебного курса:
говорении:
– в условиях диалогического общения в стандартных программных речевых ситуациях начинать, поддерживать, вести, заканчивать различные виды диалогов, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивать, уточнять, расспрашивать партнёра по общению и отвечать на его вопросы, выражать согласие/отказ, высказывать своё мнение, просьбу, личную, используя эмоционально-оценочные суждения;
– строить монологические высказывания, рассказывая о себе, своей семье, школе, своих интересах и планах на будущее, сообщая краткие сведения о себе, своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка, описывая события/явления, передавая основную мысль прочитанного или прослушанного, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному, давая краткую характеристику персонажей;
аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников в пределах программы 6 класса;
– воспринимать на слух несложные аутентичные аудио- и видеотексты и, опираясь на языковую догадку и контекст, понимать основное содержание (сообщение, рассказ, интервью) и выделять необходимую/нужную/значимую информацию (прагматические аудио- и видеотексты);
чтении:
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, используя различные стратегии извлечения информации (с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, с выборочным пониманием значимой/нужной/необходимой информации);
– использовать различные приёмы смысловой переработки текста (языковая догадка, контекстуальная догадка, выборочный перевод), а также справочные материалы;
– творчески перерабатывать содержание прочитанного, оценивать и выражать своё мнение к прочитанному;
письме:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых во франкоязычных странах;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами общения):
– применение правил написания усвоенных по программе слов;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков французского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц;
– знание основных способов словообразования в рамках предметного содержания курса;
– понимание и использование явлений многозначности слов французского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости в рамках предметного содержания курса;
– распознавание и использование в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка, знание признаков изученных грамматических явлений в рамках предметного содержания курса;
– знание основных различий систем французского и родного языка в рамках предметного содержания курса.
3. Социокультурная компетенция:
– знания о национально-культурных особенностях различных регионов России и франкоязычных стран, полученных на уроках французского языка, в ходе проектной деятельности, в процессе изучения других предметов, а также в процессе поиска дополнительной информации, в том числе и в Интернете;
– знание наиболее употребительной фоновой лексики, реалий франкоязычных стран, некоторых образцов фольклора;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых во франкоязычных странах;
– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры франкоязычных стран, о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка;
– понимание роли французского языка в современном мире.
4. Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования языковой и контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере планируемые результаты связаны с формированием у учащихся следующих умений:
– сравнивать языковые явления родного и французского языков на разных уровнях: грамматические явления, слова, словосочетания, предложения;
– использовать разные стратегии чтения/аудирования в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи;
– действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и в процессе порождения собственных высказываний в пределах предметного содержания обучения французскому языку в 6 классе;
– осуществлять индивидуальную, групповую, проектно- исследовательскую деятельность на уроке французского языка и вне его;
– пользоваться справочным материалом и словарями, разными источниками информации, в том числе интернет - ресурсами;
– пользоваться способами и приёмами самостоятельного изучения французского языка.
В ценностно-ориентационной сфере:
– представление о французском языке как средстве выражения чувств, эмоций;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения в ситуациях межкультурного общения, установление и поддержание контактов в доступных пределах;
– осознание роли и места родного и французского языков как средств общения, познания и самореализации в поликультурном и многоязычном мире;
– приобщение к ценностям мировой культуры в различных формах реального и виртуального общения.
В эстетической сфере:
– знание элементарных выражений чувств и эмоций на французском языке и умение их использовать;
– знание некоторых образцов художественного творчества на французском языке;
– осознание (понимание) прекрасного в процессе обсуждения/восприятия современных тенденций в литературе и искусстве.
В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни.
Тематический блок
|
Ключевые/проблемные вопросы урока, задачи
|
Форма организации урока, виды деятельности
|
Рубежный контроль
|
Проектно-исследовательская деятельность
|
Экскурсии, внеурочная деятельность (КГС)
|
К-во часов
|
Тема урока
|
12
|
Раздел 1. Давайте знакомиться
|
|
|
|
|
Школьный этап Олимпиады по французскому языку
|
1
|
|
Говорение. Аудирование.
|
Чтение, аудирование
|
|
|
1
|
|
Обучение навыкам аудирования
|
аудирование
|
|
|
1
|
|
Формирование умения задавать вопросы и отвечать на них.
|
Письмо и чтение
|
|
|
1
|
|
Обучение навыкам диалогической речи.
|
говорение
|
|
|
1
|
|
Формирование навыков чтения и письма, закрепление пройденного материала.
|
Письмо и чтение, письменный контроль.
|
Тест 1
|
Проект «Прогулка по Франции»
|
6
|
Раздел 2. Семья.
|
|
|
|
|
1
|
|
Обучение навыкам выразительного чтения.
|
Чтение
|
|
|
1
|
|
Формирование навыка монологической речи.
|
Говорение
аудирование
|
|
|
1
|
|
Обучение навыкам диалогической речи.
|
говорение
|
|
|
1
|
|
Формирование навыков письма.
|
Письмо
|
|
«Мое генеалогическое древо»
|
1
|
|
Практика лексического и грамматического материала, закрепление пройденного материала.
|
Письменный контроль
|
Тест 2
|
|
6
|
Раздел 3. Школа
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
Формирование навыков аудирования.
|
Аудирование
|
|
|
Подготовка к неделе иностранных языков
|
1
|
|
Обучение навыкам чтения и письма.
|
Чтение, письмо
|
|
|
1
|
|
Формирование навыков устной речи.
|
Говорение, аудирование
|
|
|
1
|
|
Обучение навыкам диалогической речи.
|
Говорение
|
|
|
1
|
|
Формирование навыков монологической речи.
|
Говорение
|
Проверка техники чтения
|
|
|
1
|
|
Практика лексико-грамматического материала.
|
Письмо, чтение
|
|
|
Подготовка к конкурсу «Юные таланты»
|
1
|
|
Обучение навыкам устной речи.
|
Говорение, аудирование
|
|
|
1
|
Резерв
|
Формирование навыка чтения букв алфавита и транскрипции.
|
Чтение
|
|
|
1
|
Резерв
|
Формирование навыков монологической речи.
|
Говорение
|
|
Презентации на тему «Мой рабочий день»
|
1
|
Резерв
|
Обучение навыкам письма и чтения, закрепление пройденного материала
|
Письменный контроль
|
Тест 3
|
|
12
|
Раздел 4. День Рождения Сюзанны
|
Чтение. Говорение.
|
|
|
|
1
|
|
Введение нового лексического материала.
|
Письмо, чтение
|
|
|
|
1
|
|
Формирование навыков монологической речи.
|
Говорение, аудирование
|
|
|
|
1
|
|
Закрепление пройденного лексико-грамматического материала.
|
письмо
|
|
|
|
1
|
|
Устный контроль пройденного материала.
|
Говорение
|
|
|
|
1
|
|
Формирование навыков диалогической речи.
|
Говорение, аудирование
|
Тест Аудирова-ние
|
|
|
1
|
|
Формирование навыков чтения.
|
Чтение
|
|
|
|
1
|
|
Обучение навыкам письма.
|
Письмо
|
|
|
|
1
|
|
Практика устной речи.
|
Говорение
|
|
Индивидуальный письменный проект «Национальные игры нашей страны»
|
|
1
|
|
Формирование навыка аудирования.
|
аудирование
|
|
|
|
1
|
|
Формирование навыка монологической речи.
|
Говорение
|
|
|
|
1
|
|
Закрепление пройденного материала.
|
Письменный контроль
|
Тест 4
|
|
Международный фестиваль языков МПГУ
|
1
|
|
Устный контроль пройденного материала .
|
Говорение, чтение
|
|
|
9
|
Раздел 5. Домашние питомцы
|
|
|
|
|
1
|
|
Введение новых лексических единиц.
|
Чтение, аудирование
|
|
|
1
|
|
Практика навыков чтения и перевода.
|
Чтение
|
Проверка техники чтения
|
|
1
|
|
Введение нового грамматического материала.
|
Письмо, чтение
|
|
|
1
|
|
Формирование грамматических навыков.
|
Письмо, чтение
|
|
|
|
2
|
|
Обучение диалогической речи.
|
Говорение, аудирование
|
|
|
|
1
|
|
Устный и письменный контроль пройденного материала .
|
Говорение, письменный контроль
|
Тест 5
|
Презентация «Мой питомец»
|
|
7
|
Раздел 6. В городе
|
|
|
|
|
|
1
|
|
Введение грамматических структур с глаголом «мочь».
|
Чтение, письмо
|
|
|
|
1
|
|
Формирование навыков монологической речи
|
говорение
|
аудирование
|
«Экскурсия по городу»
|
|
1
|
|
Введение нового грамматического материала.
|
Чтение, письмо
|
|
|
|
1
|
|
Формирование навыков письма.
|
письмо
|
|
|
|
1
|
|
Формирование навыков чтения.
|
чтение
|
|
|
|
1
|
|
Обобщение и тренировка грамматических структур, обучение диалогической речи,
|
Письмо, аудирование, говорение
|
|
|
|
1
|
|
Устный контроль пройденного материала.
|
говорение
|
|
|
|
1
|
|
Обучение диалогической речи, закрепление пройденного материала
|
письменный контроль
|
Тест 6
|
|
|
6
|
Раздел 7. Я люблю / я не люблю
|
|
|
|
|
|
1
|
|
Введение нового лексического и грамматического материала.
|
Чтение, аудирование
|
|
|
|
1
|
|
Обучение навыкам чтения и письма.
|
Чтение, письмо
|
|
|
|
1
|
|
Формирование навыков аудирования.
|
аудирование
|
|
|
|
1
|
|
Практика лексического материала.
|
Чтение, говорение
|
|
|
|
1
|
|
Закрепление грамматического материала.
|
Письменный контроль
|
Тест 7
|
|
|
1
|
|
Формирование навыков монологической речи.
|
говорение
|
|
«Карта моих интересов»
|
|
9
|
Раздел 8. Ура! Каникулы!
|
|
|
|
|
|
1
|
|
Активизация грамматического материала.
|
Чтение, говорение
|
|
|
|
1
|
|
Формирование навыков письма.
|
Письмо
|
|
|
|
1
|
|
Обучение диалогической речи.
|
Аудирование, говорение
|
|
|
|
1
|
|
Активизация навыков монологической речи. Формирование навыков аудирования.
|
Аудирование, говорение
|
|
|
|
1
|
|
Закрепление пройденного материала
|
Письменный контроль
|
Тест 8
|
|
|
1
|
|
Формирование лексико - грамматических навыков
|
Аудирование, чтение
|
|
«Каникулы моей мечты»
|
|
1
|
|
Обучение диалогической речи.
|
Аудирование, говорение
|
|
|
|
1
|
|
Формирование навыков монологической речи.
|
Говорение
|
Аудирование
|
|
|
1
|
Резерв
|
Формирование навыков чтения и письма.
|
Чтение, письмо
|
|
|
|
1
|
Резерв
|
Практика лексико- грамматических навыков.
|
Аудирование, чтение
|
|
|
|
1
|
Резерв
|
Введение лексического и грамматического материала.
|
Чтение, письмо
|
|
|
| |
