Методическое пособие для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, методистов учреждений дополнительного образования /Е. В. Баталова, А. С. Гузенко:- тюмень: гау дод то «Областной центр дополнительного образования детей и молодежи»


НазваниеМетодическое пособие для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, методистов учреждений дополнительного образования /Е. В. Баталова, А. С. Гузенко:- тюмень: гау дод то «Областной центр дополнительного образования детей и молодежи»
страница6/11
ТипМетодическое пособие
filling-form.ru > Бланки > Методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11



Таблица для расчета баллов по шкале лживости:

Ответы

Лживость +

Лживость –

Это ко мне совершенно не относится

0

6

Мне это не свойственно в большинстве случаев

1

5

Сомневаюсь, что это можно отнести ко мне

2

4

Не решаюсь отнести это к себе

3

3

Это похоже на меня, но нет уверенности

4

2

Это на меня похоже

5

1

Это точно про меня

6

0


Краткая интерпретация:

В столбце «нормы» зона неопределенности в интерпретации результатов по каждой шкале для подростков приводится в скобках, для взрослых (старше 19 лет) – без скобок. Результаты «до» зоны неопределенности интерпретируются как чрезвычайно низкие, а «после» самого высокого показателя в зоне неопределенности – как высокие.

Бланк ответов

Ф.И.О. __________________________________________________________________

Дата «____» ________ 20 __ г.

Пол ________ Возраст _____ Место учёбы/работы __________________________________________________
«0» – это ко мне совершенно не относится; «1» – это ко мне не относится; «2» – сомневаюсь, что это можно отнести ко мне; «3» – не решаюсь отнести это к себе; «4» – это похоже на меня, но нет уверенности; «5» – это на меня похоже; «6» – это точно про меня.

1




26




51




76




2




27




52




77




3




28




53




78




4




29




54




79




5




30




55




80




6




31




56




81




7




32




57




82




8




33




58




83




9




34




59




84




10




35




60




85




11




36




61




86




12




37




62




87




13




38




63




88




14




39




64




89




15




40




65




90




16




41




66




91




17




42




67




92




18




43




68




93




19




44




69




94




20




45




70




95




21




46




71




96




22




47




72




97




23




48




73




98




24




49




74




99




25




50




75




100




101







Спасибо за участие!

Методика

«Диагностика личностной креативности» Е.Е. Туник.

Цель определить четыре особенности творческой личности: любознательность (Л); воображение (В); сложность (С) и склонность к риску (Р).

Характеристика исследуемых особенностей творческой личности.

  1. Склонность к риску. Проявляется в том, что субъект будет отстаивать свои идеи, не обращая внимания на реакцию других; ставит перед собой высокие цели и будет пытаться их осуществить; допускает для себя возможность ошибок и провалов; любит изучать новые вещи или идеи и не поддается чужому мнению; не слишком озабочен, когда кто-то выражает свое неодобрение по поводу его действий; предпочитает иметь шанс рискнуть, чтобы узнать, что из этого получится.

  2. Любознательность. Субъект с выраженной любознательностью чаще всего спрашивает всех и обо всем, ему нравится изучать устройство механических вещей, он постоянно ищет новые пути (способы) мышления, любит изучать новые вещи и идеи, ищет разные возможности решения задач, изучает книги, игры, карты, картины и т. д., чтобы познать как можно больше.

  3. Сложность. Субъект, ориентированный на познание сложных явлений, проявляет интерес к сложным вещам и идеям; любит ставить перед собой трудные задачи; любит изучать что-то без посторонней помощи; проявляет настойчивость, чтобы достичь своей цели; предлагает слишком сложные пути решения проблемы, чем это кажется необходимым; ему нравятся сложные задания.

  4. Воображение. Субъект с развитым воображением: придумывает рассказы о местах, которые он никогда не видел; представляет, как другие будут решать проблему, которую он решает сам; мечтает о различных местах и вещах; любит думать о явлениях, с которыми не сталкивался; видит то, что изображено на картинах и рисунках, необычно, не так, как другие; часто испытывает удивление по поводу различных идей и событий.

Инструкция: «Это задание поможет Вам выяснить, насколько творческой личностью вы себя считаете. Среди следующих коротких предложений Вы найдете такие, которые определенно подходят вам лучше, чем другие. Их следует отметить знаком «Х» в колонке «В основном верно». Некоторые предложения подходят Вам лишь частично, их следует пометить знаком «Х» в колонке «Отчасти верно». Другие утверждения не подойдут Вам совсем, их нужно отметить знаком «Х» в колонке «Нет». Те утверждения, относительно которых Вы не можете прийти к решению, нужно пометить знаком «Х» в колонке «Не могу решить».

Делайте пометки к каждому предложению и не задумывайтесь подолгу. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Отмечайте первое, что придет Вам в голову, читая предложение. Это задание не ограничено во времени, но работайте как можно быстрее. Помните, что, давая ответы к каждому предложению, Вы должны отмечать то, что действительно чувствуете. Ставьте знак «Х» в ту колонку, которая более всего подходит Вам. На каждый вопрос выберите только один ответ».

Методика содержит 50 утверждений, каждое из которых соответствует одному из четырёх исследуемых особенностей творческой личности: 12 утверждений относятся к любознательности, 12 – к воображению, 13 – к способности идти на риск, 13 утверждений – к фактору сложности. Максимально по шкалам «любознательность» и «воображение» можно набрать 24 балла, минимально – минус 12; по шкалам «склонность к риску» и «сложность» максимально возможное количество баллов 26, минимально возможное – минус 13. Максимальный суммарный балл равен 100 баллам, минимальный – минус 50.

Вопросы методики:

  1. Если я не знаю правильного ответа, то попытаюсь догадаться о нем.

  2. Я люблю рассматривать предмет тщательно и подробно, чтобы обнаружить детали, которых не видел раньше.

  3. Обычно я задаю вопросы, если чего-нибудь не знаю.

  4. Мне не нравится планировать дела заранее.

  5. Перед тем как играть в новую игру, я должен убедиться, что смогу выиграть.

  6. Мне нравится представлять себе то, что мне нужно будет узнать или сделать.

  7. Если что-то не удается с первого раза, я буду работать до тех пор, пока не сделаю это.

  8. Я никогда не выберу игру, с которой другие незнакомы.

  9. Лучше я буду делать все как обычно, чем искать новые способы.

  10. Я люблю выяснять, так ли все на самом деле.

  11. Мне нравится заниматься чем-то новым.

  12. Я люблю заводить новых друзей.

  13. Мне нравится думать о том, чего со мной никогда не случалось.

  14. Обычно я не трачу время на мечты о том, что когда-нибудь стану известным артистом, музыкантом, поэтом.

  15. Некоторые мои идеи так захватывают меня, что я забываю обо всем на свете.

  16. Мне больше понравилось бы жить и работать на космической станции, чем здесь, на Земле.

  17. Я нервничаю, если не знаю, что произойдет дальше.

  18. Я люблю то, что необычно.

  19. Я часто пытаюсь представить, о чем думают другие люди.

  20. Мне нравятся рассказы или телевизионные передачи о событиях, случившихся в прошлом.

  21. Мне нравится обсуждать мои идеи в компании друзей.

  22. Я обычно сохраняю спокойствие, когда делаю что-то не так или ошибаюсь.

  23. Когда я вырасту, мне хотелось бы сделать или совершить что-то такое, что никому не удавалось до меня.

  24. Я выбираю друзей, которые всегда делают все привычным способом.

  25. Многие существующие правила меня не устраивают.

  26. Мне нравится решать даже такую проблему, которая не имеет правильного ответа.

  27. Существует много вещей, с которыми мне хотелось бы поэкспериментировать.

  28. Если я однажды нашел ответ на вопрос, я буду придерживаться его, а не искать другие ответы.

  29. Я не люблю выступать перед группой.

  30. Когда я читаю или смотрю телевизор, я представляю себя кем-либо из героев.

  31. Я люблю представлять себе, как жили люди 200 лет назад.

  32. Мне не нравится, когда мои друзья нерешительны.

  33. Я люблю исследовать старые чемоданы и коробки, чтобы просто посмотреть, что в них может быть.

  34. Мне хотелось бы, чтобы мои родители и руководители делали все как обычно и не менялись.

  35. Я доверяю своим чувствам, предчувствиям.

  36. Интересно предположить что-либо и проверить, прав ли я.

  37. Интересно браться за головоломки и игры, в которых необходимо рассчитывать свои дальнейшие ходы.

  38. Меня интересуют механизмы, любопытно посмотреть, что у них внутри и как они работают.

  39. Моим лучшим друзьям не нравятся глупые идеи.

  40. Я люблю выдумывать что-то новое, даже если это невозможно применить на практике.

  41. Мне нравится, когда все вещи лежат на своих местах.

  42. Мне было бы интересно искать ответы на вопросы, которые возникнут в будущем.

  43. Я люблю браться за новое, чтобы посмотреть, что из этого выйдет.

  44. Мне интереснее играть в любимые игры просто ради удовольствия, а не ради выигрыша.

  45. Мне нравится размышлять о чем-то интересном, о том, что еще никому не приходило в голову.

  46. Когда я вижу картину, на которой изображен кто-либо незнакомый мне, мне интересно узнать, кто это.

  47. Я люблю листать книги и журналы для того, чтобы просто посмотреть, что в них.

  48. Я думаю, что на большинство вопросов существует один правильный ответ.

  49. Я люблю задавать вопросы о таких вещах, о которых другие люди не задумываются.

  50. У меня есть много интересных дел как на работе (в учебном заведении), так и дома.


Обработка данных:

При оценке данных методики мы получаем четыре «сырых» показателя, свидетельствующих о том, в какой степени способными на риск, любознательными, обладающими воображением и предпочитающими сложные идеи считают себя испытуемые, а также общий суммарный показатель по группе.

При обработке данных используется либо шаблон, который можно накладывать на лист ответов теста, либо сопоставление ответов испытуемого с ключом в обычной форме.
Ключ:

Склонность к риску (ответы, оцениваемые в 2 балла)

а) положительные ответы: 1, 21, 25, 35, 36, 43, 44;

б) отрицательные ответы: 5, 8, 22, 29, 32, 34;

в) все ответы на данные вопросы в форме «может быть» оцениваются в 1 балл;

г) все ответы «не знаю» на данные вопросы оцениваются в -1 балл и вычитаются из общей суммы.

Любознательность (ответы, оцениваемые в 2 балла)

а) положительные ответы: 2, 3, 11, 12, 19, 27, 33, 37, 38, 47, 49;

б) Отрицательные ответы: 28;

в) все ответы «может быть» оцениваются в +1 балл, а ответы «не знаю» – в -1 балл.

Сложность (ответы, оцениваемые в 2 балла)

а) положительные ответы: 7, 15, 18, 26, 42, 50;

б) отрицательные: 4, 9, 10, 17, 24, 41, 48;

в) все ответы в форме «может быть» оцениваются в +1 балл, а ответы «не знаю» – в -1 балл.

Воображение (ответы, оцениваемые в 2 балла)

а) положительные: 13, 16, 23, 30, 31, 40, 45, 46;

б) отрицательные: 14, 20, 39;

в) все ответы «может быть» оцениваются в +1 балл, а ответы «не знаю» – в -1 балл.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Методическое пособие для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, методистов учреждений дополнительного образования /Е. В. Баталова, А. С. Гузенко:- тюмень: гау дод то «Областной центр дополнительного образования детей и молодежи» iconГау дод то «Областной центр дополнительного образования детей и молодежи»...
Лауреат молодежной премии Правительства Омской области (2004 г.), специалист высшей квалификационной категории, «Отличник просвещения»....

Методическое пособие для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, методистов учреждений дополнительного образования /Е. В. Баталова, А. С. Гузенко:- тюмень: гау дод то «Областной центр дополнительного образования детей и молодежи» iconУчебно-методическое пособие Курган 2009 Главное управление образования...
Гоу дод «Курганский областной центр дополнительного образования детей»; Зауэр Л. С., Глухих А. А., Коновалова Н. В., Совков Д. М.,...

Методическое пособие для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, методистов учреждений дополнительного образования /Е. В. Баталова, А. С. Гузенко:- тюмень: гау дод то «Областной центр дополнительного образования детей и молодежи» iconУчебно-методическое пособие Курган 2009 Главное управление образования...
Гоу дод «Курганский областной центр дополнительного образования детей»; Зауэр Л. С., Глухих А. А., Коновалова Н. В., Совков Д. М.,...

Методическое пособие для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, методистов учреждений дополнительного образования /Е. В. Баталова, А. С. Гузенко:- тюмень: гау дод то «Областной центр дополнительного образования детей и молодежи» iconГосударственное учреждение «Областной молодежный центр»
Сборник предназначен для директоров, заместителей директоров по воспитательной работе, старшим

Методическое пособие для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, методистов учреждений дополнительного образования /Е. В. Баталова, А. С. Гузенко:- тюмень: гау дод то «Областной центр дополнительного образования детей и молодежи» iconМуниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Обь
Комиссии по трудовым спорам (далее – ктс), в Муниципальном бюджетном образовательном учреждении дополнительного образования детей...

Методическое пособие для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, методистов учреждений дополнительного образования /Е. В. Баталова, А. С. Гузенко:- тюмень: гау дод то «Областной центр дополнительного образования детей и молодежи» iconЗаключение по проверке мкоу дод «Центр дополнительного образования...
Городского округа Верх-Нейвинский на 2013 г., одобренного решением Думы. Сроки проведения проверки – с 18. 02. 2013г по 18. 03. 2013г....

Методическое пособие для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, методистов учреждений дополнительного образования /Е. В. Баталова, А. С. Гузенко:- тюмень: гау дод то «Областной центр дополнительного образования детей и молодежи» iconСборник учебно-методических материалов для педагогов системы общего...
Учебно-методические материалы ориентированы на специалистов системы общего образования (педагогов, заместителей руководителей оу...

Методическое пособие для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, методистов учреждений дополнительного образования /Е. В. Баталова, А. С. Гузенко:- тюмень: гау дод то «Областной центр дополнительного образования детей и молодежи» iconПрограмма дополнительного профессионального педагогического образования...
Учебно-методические материалы для повышения квалификации работников сферы образования для внедрения разработанных моделей развития...

Методическое пособие для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, методистов учреждений дополнительного образования /Е. В. Баталова, А. С. Гузенко:- тюмень: гау дод то «Областной центр дополнительного образования детей и молодежи» iconУправление образованием
Настоящий сборник включает в себя авторские и адаптированные программы дополнительного образования детей, разработанные педагогами...

Методическое пособие для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, методистов учреждений дополнительного образования /Е. В. Баталова, А. С. Гузенко:- тюмень: гау дод то «Областной центр дополнительного образования детей и молодежи» iconМуниципальное казённое учреждение дополнительного образования «Центр...
Обобщение передового педагогического опыта в системе дополнительного образования. / Методическое пособие. – Туринская Слобода, 2016....

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск