Организация и проведение родительских собраний профориентационной направленности


НазваниеОрганизация и проведение родительских собраний профориентационной направленности
страница8/12
ТипМетодические рекомендации
filling-form.ru > Бланки > Методические рекомендации
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Возрастные особенности учащихся среднего школьного возраста

Основным видом деятельности младшего подростка, как и младшего школьника, является учение, но содержание и характер учебной деятельности в этом возрасте существенно изменяется. Подросток приступает к систематическому овладению основами наук. Обучение становится многопредметным, место одного учителя занимает коллектив педагогов. К младшему подростку предъявляются более высокие требования. Это приводит к изменению отношения к учению. Для школьника среднего возраста учебные занятия стали привычным делом. Учащиеся порой склонны не утруждать себя лишними упражнениями, выполняют уроки в пределах заданного или даже меньше. Нередко происходит снижение успеваемости. То, что побуждало младшего школьника активно учиться, не играет теперь такой роли, а новые побуждения к учению (установка на будущее, дальние перспективы) еще не появились.

Подросток не всегда осознает роль теоретических знаний, чаще всего он связывает их с личными, узкопрактическими целями. Например, зачастую семиклассник не знает и не хочет учить правила грамматики, так как «убежден», что и без этих знаний можно писать грамотно. Младший школьник все указания учителя принимает на веру — подросток же должен знать, зачем нужно выполнять то или другое задание. Нередко на уроках можно слышать: «Для чего это делать?», «Зачем?» В этих вопросах сквозит и недоумение, и некоторое недовольство, и порой даже недоверие к требованиям учителя.

В то же время подростки склонны к выполнению самостоятельных заданий и практических работ на уроках. Они с готовностью берутся за изготовление наглядного пособия, живо откликаются на предложение сделать простейший прибор. Даже учащиеся с низкой успеваемостью и дисциплиной активно проявляют себя в подобной ситуации.

Особенно ярко проявляет себя подросток во внеучебной деятельности. Кроме уроков, у него много других дел, которые занимают его время и силы, подчас отвлекая от учебных занятий. Школьникам средних классов свойственно вдруг увлечься каким-либо занятием: коллекционированием марок, разнообразных наклеек, конструированием и т. д. Однако, сегодня можно говорить и о нарастающем дефиците интересов и увлечений подростков. Речь идет не о полном их вакууме, а о некотором наборе, который не удовлетворяет старших и не может определить важные жизненные выборы подростка. Взрослеющего подростка тянет к обществу сверстников, занятых на взгляд стороннего наблюдателя, пустым времяпрепровождением - он склонен просиживать часами перед телевизором, просматривая не слишком интеллектуальные фильмы и передачи, или за компьютером, ведет бесконечные телефонные разговоры и зачастую совершенно не способен сосредоточиться на более содержательном занятии

Проявляется большая активность, готовность подростков участвовать в различных видах деятельности. Особенно ярко подросток проявляет себя в играх. Большое место занимают игры-походы, путешествия. Младшие подростки любят подвижные игры, но такие, которые содержат в себе элемент соревнования. Подвижные игры начинают носить характер спортивных игр (футбол, теннис, волейбол, игра типа «Веселые старты», военные игры). В этих играх на первый план выступает смекалка, ориентировка, смелость, ловкость, быстрота. Игры подростков носят более устойчивый характер. В младшем подростковом возрасте проявляется интерес и к интеллектуальным играм, которые носят состязательный характер (шахматы, КВН, соревнование в решении задач на сообразительность и т. д.). Увлекаясь игрой, подростки часто не умеют распределить время между играми и учебными занятиями.

В школьном обучении учебные предметы начинают выступать для подростков как особая область теоретических знаний. Они знакомятся с множеством фактов, готовы рассказать о них или даже выступить с короткими сообщениями на уроке. Однако подростков начинают интересовать не факты сами по себе, а их сущность, причины их возникновения, но проникновение в сущность не всегда отличается глубиной. Образы, представления продолжают занимать большое место в мыслительной деятельности подростка. Часто детали, мелкие факты, подробности мешают выделить главное, существенное и сделать необходимое обобщение. Для подростков, как и для младших школьников, характерна установка скорее на запоминание материала, чем на обдумывание и глубокое осмысливание.

В то же время в отличие от младшего школьника, который с большим интересом воспринимает готовое, подросток стремится к самостоятельности в умственной деятельности. Вместе с самостоятельностью мышления развивается и критичность. В отличие от младшего школьника, который все принимает на веру, подросток предъявляет более высокие требования к содержанию рассказа учителя, он ждет доказательности, убедительности.

В области эмоционально-волевой сферы для подростка характерны большая страстность, неумение сдерживать себя, слабость самоконтроля, резкость в поведении. Если в отношении к нему проявляется малейшая несправедливость, он способен «взорваться», впасть в состояние аффекта, хотя потом может об этом сожалеть. Такое поведение возникает особенно в состоянии утомления. Очень ярко эмоциональная возбудимость подростка проявляется в том, что он страстно, с жаром спорит, доказывает, высказывает возмущение, бурно реагирует и переживает определенные события.

При встрече с трудностями возникают сильные отрицательные чувства, которые приводят к тому, что школьник не доводит до конца начатое дело. В то же время подросток может быть настойчивым, выдержанным, если деятельность вызывает сильные положительные чувства. Для подросткового возраста характерен активный поиск объекта для подражания. Идеал подростка — это эмоционально окрашенный, переживаемый и внутренне принятый образ, который служит для него образцом, регулятором его поведения и критерием оценки поведения других людей.

На психическое развитие подростка определенное влияние оказывает половое созревание. Одной из существенных особенностей личности подростка является стремление быть и считаться взрослым. Подросток всеми средствами пытается утвердить свою взрослость, и в то же время ощущения полноценной взрослости у него еще нет. Поэтому стремление быть взрослым и потребность в признании его взрослости окружающими остро переживается. В связи с «чувством зрелости» у подростка появляется специфическая социальная активность, стремление приобщаться к разным сторонам жизни и деятельности взрослых, приобрести их качества, умения и привилегии. При этом в первую очередь усваиваются более доступные, чувственно-воспринимаемые стороны взрослости: внешний облик и манера поведения (способы отдыха, развлечений, специфический лексикон, мода в одежде и прическах, вредные привычки).

Стремление быть взрослым ярко проявляется и в сфере взаимоотношений с взрослыми. Подросток протестует, обижается, когда его, «как маленького», опекают, контролируют, наказывают, требуют беспрекословного послушания, не считаются с его желаниями и интересами. Подросток стремится расширить свои права. Он требует, чтобы взрослые считались с его взглядами, мнениями и интересами, т. е. претендует на равноправие с взрослыми. Важнейшим благоприятным условием нормальных взаимоотношений с подростком является такая ситуация, когда взрослые выступают по отношению к подростку в роли старшего друга и товарища, у которого можно многому научиться. Если же старшие продолжают относиться к подростку, как к ребенку, то может возникнуть конфликтная ситуация.

Для подросткового возраста характерна потребность в общении с товарищами. Подростки не могут жить вне коллектива, мнение товарищей оказывает огромное влияние на формирование личности подростка. Активно участвуя в жизни класса, школы, находясь под контролем коллектива, подростки приучаются выполнять каждодневные обязанности, формируют общественную активность, инициативу, способность определять свою волю и интересы волей коллектива.

Сильнейшим стремлением подростка является стремление завоевать авторитет среди товарищей, быть уважаемым, и во имя этого он готов на все. Если его не принимают в классе, он ищет себе друзей вне школы. Формирование личности подростка будет зависеть от того, с кем он вступит в дружеские взаимоотношения. Иной характер по сравнению с младшим возрастом приобретает дружба. При этом к дружбе предъявляются довольно высокие требования, и дружба носит более длительный характер. Она может сохраниться на всю жизнь.

У подростков начинают складываться относительно устойчивые и независимые от случайных влияний моральные взгляды, суждения, оценки, убеждения. У младших подростков возникает своя система требований и норм, и они могут упорно их отстаивать, не боясь осуждения и наказания со стороны взрослых. Но вместе с тем мораль подростка оказывается еще недостаточно стойкой и может меняться под влиянием общественного мнения товарищей.

Это особенно заметно, когда ученик переходит из одного класса в другой, где существуют иные традиции, требования, общественное мнение, которое он и принимает.
Возрастные особенности учащихся старшего школьного возраста.

Учение продолжает оставаться одним из главных видов деятельности старшеклассников. В связи с тем, что в старших классах расширяется круг знаний, что эти знания ученики применяют при объяснении многих фактов действительности, они более осознанно начинают относиться к учению. В этом возрасте встречаются два типа учащихся: для одних характерно наличие равномерно распределенных интересов, другие отличаются ярко выраженным интересом к одной науке, к определенному виду деятельности.

Различие в отношении к учению определяется характером мотивов. На первое место выдвигаются мотивы, связанные с жизненными планами учащихся, их намерениями в будущем, мировоззрением и самоопределением. По своему строению мотивы старших школьников характеризуются наличием ведущих, ценных для личности побуждений. Старшеклассники указывают на такие мотивы, как близость окончания школы и выбор жизненного пути, дальнейшее продолжение образования или работа по избранной профессии, потребность проявить свои способности в связи с развитием интеллектуальных сил. Все чаще старший школьник начинает руководствоваться сознательно поставленной целью, появляется стремление углубить знания в определенной области, возникает стремление к самообразованию. Учащиеся начинают систематически работать с дополнительной литературой, посещать лекции, работать в школах юных математиков, юных химиков, юных журналистов и т. п.

Старший школьный возраст — это период завершения полового созревания и вместе с тем начальная стадия физической зрелости. Для старшеклассника типична готовность к физическим и умственным нагрузкам. Физическое развитие благоприятствует формированию навыков и умений в труде и спорте, открывает широкие возможности для выбора профессии. Наряду с этим физическое развитие оказывает влияние на развитие некоторых качеств личности. Например, осознание своей физической силы, здоровья и привлекательности влияет на формирование у старших подростков высокой самооценки, уверенности в себе, жизнерадостности и т. д., наоборот, осознание своей физической слабости вызывает порой у них замкнутость, неверие в свои силы, пессимизм.

Старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Это создает новую социальную ситуацию развития. Задача самоопределения, выбора своего жизненного пути встает перед старшим школьником как задача первостепенной важности. Школьники старших классов обращены в будущее. Это новая социальная позиция изменяет для них и значимость учения, его задач и содержания. Старшие школьники оценивают учебный процесс с точки зрения того, что он дает для их будущего.

В старшем школьном возрасте устанавливается довольно прочная связь между профессиональными и учебными интересами. Выбор профессии способствует формированию учебных интересов, изменению отношения к учебной деятельности. В связи с необходимостью самоопределения у школьников возникает потребность разобраться в окружающем и в самом себе, найти смысл происходящего. Старший школьник в своей учебной работе уверенно пользуется различными мыслительными операциями, рассуждает логически, запоминает осмысленно.

Старших школьников интересуют не только вопросы теории, но самый ход анализа, способы доказательства. Им нравится, когда приходится выбирать решение между разными точками зрения, требуется обоснование тех или иных утверждений; они с готовностью, даже с радостью вступают в спор и упорно защищают свою позицию.

В старшем школьном возрасте происходят изменения в чувствах дружбы, товарищества и любви. Характерной особенностью дружбы старшеклассников является не только общность интересов, но и единство взглядов, убеждений. Дружба носит интимный характер: хороший друг становится незаменимым человеком, друзья делятся самыми сокровенными мыслями. Еще более, чем в подростковом возрасте, предъявляются высокие требования к другу: друг должен быть искренним, верным, преданным, всегда приходить на помощь. В этом возрасте возникает дружба между юношами и девушками, которая порой перерастает в любовь. Юноши и девушки стремятся найти ответ на вопрос: что такое настоящая дружба и настоящая любовь.

В старшем школьном возрасте заметно изменяются эстетические чувства, способность эмоционально воспринимать окружающую действительность.

Усиливается общественная направленность школьника, желание принести пользу обществу, другим людям. У старших школьников потребность в общении со взрослыми возрастает. Стремление иметь взрослого друга объясняется тем, что решить вставшие проблемы самосознания и самоопределения самому бывает очень трудно. Эти вопросы живо обсуждаются в кругу ровесников, но польза такого обсуждения относительна: жизненный опыт мал, и тогда на помощь приходит опыт взрослых.

У старшеклассников отчетливо проявляется новая особенность — самокритичность, которая помогает им более строго и объективно контролировать свое поведение. Юноши и девушки стремятся глубоко разобраться в своем характере, в чувствах, действиях и поступках, правильно оценить свои особенности и выработать в себе лучшие качества личности, наиболее важные и ценные с общественной точки зрения. Несмотря на то, что старшеклассники более ответственно и планомерно занимаются самовоспитанием воли и характера, они все же нуждаются в помощи со стороны взрослых.
Многообразие мира профессий

Вспоминая историю, можно отметить, что по мере того, как развивалось человеческое общество, в нем происходило общественное разделение труда.

Первое разделение труда возникло впервые около 12 тыс. лет назад, когда произошла Великая аграрная революция. Именно тогда появились первые профессии: охотник, скотовод и земледелец. Первобытный человек, чтобы выжить, должен был сам добывать себе пищу, изготавливать себе одежду, строить жилище, защищаться от врагов.

Второе разделение труда связано с выделением различных ремесел, на основе которых возникла в дальнейшем промышленность: гончарное, кузнечное, швейное.

Третье разделение труда связано с усложнением обмена продуктами труда, увеличением их объема, что вызвало возникновение специалистов по обмену - торговцев и купцов. Купцы связывали народы и страны друг с другом, становясь попутно дипломатами, географами.

Мир профессий многообразен и изменчив. Сейчас в мире существует более 40 тысяч профессий и специальностей. Перечень профессий и специальностей занимает целый том порядка 900 страниц. Все эти профессии и специальности объединяются в 18 сфер народного хозяйства. Каждые 10 лет 5 тысяч видов труда устаревают и появляются новые профессии.

Только 7% профессий и специальностей требуют от человека абсолютного здоровья (например, космонавт, подводник, летчик, стюардесса, спасатель).

Есть профессии, в которых профессионалами люди становятся за считанные месяцы (дворник), а есть такие, где профессионализм приходит через 10-15 или даже через 20 лет сначала освоения профессии.

Среднестатистические сроки появления профессиональных достижений (при получении профильного образования в 22-24 года):

  • у педагогов, психологов - в 30-35 лет;

  • у программистов - в 30 лет;

  • у руководителей - в 40-45 лет;

  • у научных работников - после 40 лет.

Чтобы стать знаменитым, надо:

  • писать картины - 40 лет

  • писать бестселлеры - 20 лет

  • играть в театре главные роли - 10 лет

  • успешно сниматься в кино - 5 лет

  • читать рецепты приготовления пищи на ТВ - 1 месяц.

Существуют типы профессий, по которым велика вероятность трудоустройства:

  • вечные профессии - связаны с обслуживанием людей (повар, продавец);

  • сквозные профессии - встречаются во всех сферах деятельности (бухгалтер, секретарь);

  • дефицитные - востребованные на рынке труда (медицинский профиль);

  • перспективные - востребованные на рынке труда в связи с изменениями в экономике (антикризисный управляющий);

  • свободные - режим самозанятости (художник, музыкант, скульптор).

Определяясь с будущей профессией, важно различать понятия: Профессия - это род деятельности человека, обладающего комплексом теоретических и практических умений, приобретенных в результате специальной подготовки. Специальность - это род деятельности человека в рамках одной профессии, относящийся к определенной области.

Должность - рабочее место, на которое человека выбирают или назначают людей любой профессии, имеющие соответственную квалификацию и опыт работы.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Похожие:

Организация и проведение родительских собраний профориентационной направленности iconПрограмма классных часов и родительских собраний гендерное воспитание
Родительское собрание в 2-х классах «Правила безопасного поведения с незнакомыми людьми»

Организация и проведение родительских собраний профориентационной направленности iconИнструкция по работе с асиоу презентация для проведения родительских собраний
Организационное обеспечение программного комплекса асиоу + рид управленческий аспект

Организация и проведение родительских собраний профориентационной направленности iconПлан мероприятий по подготовке учащихся к егэ 2017 в маоу гимназии №36 №
Оформление протоколов родительских собраний и листов ознакомления с информацией о егэ

Организация и проведение родительских собраний профориентационной направленности iconПамятка ведения документации по работе с родителями Оформление протоколов...
Протоколирование родительского собрания, начинать с результативности выполнения предыдущего собрания

Организация и проведение родительских собраний профориентационной направленности iconОрганизации и проведения родительских собраний
Включение родителей в школьную жизнь становится для ребёнка подтверждением значимости его учебной деятельности, что позитивно отражается...

Организация и проведение родительских собраний профориентационной направленности iconРегламент по предоставлению услуги «Организация предоставления дополнительного...
...

Организация и проведение родительских собраний профориентационной направленности iconРегламент по предоставлению услуги «Организация предоставления дополнительного...
...

Организация и проведение родительских собраний профориентационной направленности iconОрганизация и проведение
П58 Организация и проведение производственной практики студентов по направлению подготовки юриспруденция. Учебно-методическое пособие....

Организация и проведение родительских собраний профориентационной направленности iconОрганизация и проведение отчет
Организация и проведение отчетной (отчетно-выборной) конференции граждан

Организация и проведение родительских собраний профориентационной направленности iconОрганизация и проведение отчет
Организация и проведение отчетной (отчетно-выборной) конференции граждан

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск