Организация и проведение родительских собраний профориентационной направленности

Скачать 1.58 Mb.

Название	Организация и проведение родительских собраний профориентационной направленности
страница	7/12
Тип	Методические рекомендации

filling-form.ru > Бланки > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ВОПРОСАМ ПРОФОРИЕНТАЦИИ

Полезная информация для бесед, выступлений, обсуждения на родительских собраниях: «Роль семьи в трудовом воспитании и профессиональном самоопределении детей»

Личность ребенка формируется под влиянием общественных отношений, в которых непосредственно протекают его жизнь и деятельность. На уровень трудовой подготовки и профессиональное самоопределение детей значительное влияние оказывают условия семейного воспитания.

Семейное воспитание имеет главное значение для будущей квалификации человека. А. С. Макаренко писал: "Тот ребенок, который получил в семье правильное трудовое воспитание, тот в дальнейшем, с большим успехом будет проходить и свою специальную подготовку". Идеи, высказанные выдающимся педагогом, актуальны и в настоящее время. Трудовое воспитание в семье должно начинаться в раннем возрасте и носить игровой характер. С возрастом трудовые поручения должны усложняться и отделяться от игры. Однако нельзя загружать ребенка большим количеством работы. Труд детей должен быть посильным. Систематически, терпеливо, учитывая возрастные и индивидуальные особенности ребенка, родители должны приучать его как к физическому, так и умственному труду.

Часто случается, что удовлетворенность родителей своей профессией может стать достаточным стимулом для детей, для желания ознакомиться с ней, а в дальнейшем и выбрать ее. Поэтому родители должны чаще рассказывать детям о своем труде и его общественном значении. В тоже время недопустимо, чтобы родители злоупотребляли своими субъективными отношениями к некоторым профессиям и передавали его детям. То есть родители призваны помочь детям лучше разобраться в их склонностях и возможностях и определить их профессиональный жизненный путь. Практика показывает, что родители обычно принимают активное участие в определении жизненных и профессиональных планов своих детей. Вместе с тем вопросы выбора профессии и определения путей образования представляют трудную задачу как для самих учащихся, так и для их родителей.

Информированность детей и родителей о мире профессий, характере и особенностях разных видов деятельности чаще всего скудная. Недостаточно адекватной можно признать информированность и о таких понятиях, как профессионально-значимые качества и возможность их компенсации. Состояние здоровья, возможные ограничения выбора профессии дети учитывают не всегда. Советы родителей часто не соответствуют реальным потребностям рынка труда. Желания родителей и профессиональные намерения школьников во многих случаях не совпадают. В задачи семьи также входит предупреждение случайного выбора профессии ребенком, когда профессия выбирается без учета особенностей и способностей. Как известно, в случайном выборе профессии в значительной мере заложены причины текучести кадров на предприятиях из-за неудовлетворенности человека своей профессией и работой.

Поэтому наиболее эффективной следует признать профориентационную работу со школьниками, когда в ней принимают активное участие родители и специалисты.

Можно выделить следующие основные позиции родителей относительно профессионального будущего детей:

Позитивная активная позиция. Родители стараются помочь детям выбрать профессию с учетом их индивидуальных психофизиологических особенностей.
Жесткая активная позиция. Родители безапелляционно, иногда в ультимативной форме предлагают ребенку свой выбор профессии и учебного заведения. При этом индивидуальные особенности ребенка, его отношение к такой ситуации учитываются минимально или вообще игнорируются, никаких объяснений ребенку не дается.
Пассивная позиция. Родители самоустраняются, предоставляя детям возможность самостоятельно формировать профессиональный план. Иногда такая позиция вызвана негативным опытом со старшим ребенком, когда жесткая позиция вызвала нежелательные последствия.

Очевидно, что ошибки профессионального выбора могут быть совершены в семьях, где родители занимают 2 или 3 позиции, но и для родителей с 1 позицией часто не хватает информации и определенных знаний для помощи ребенку в вопросах профессионального самоопределения. Стоит отметить следующие типичные ошибки, «заблуждения» родителей относительно профессионального будущего детей и пути их устранения:

Предложение по профессиональному выбору не соответствует индивидуальным особенностям ребенка, так как родители недостаточно адекватно оценивают его. Эта ошибка достаточно легко поддается коррекции во время профессионального консультирования у специалиста (психолога, профконсультанта).
Родители не учитывают, что выбор профессии - процесс не только рациональный, но и эмоциональный. Поэтому, даже вполне адекватный совет иногда отвергается - ребенок не видит себя в предлагаемой деятельности. Важно объяснить родителям значение эмоционального рассказа о своей работе, о других известных им профессиях. Необходимо предоставить детям возможность наглядного ознакомления с разными профессиями.

Предложение родителей не соответствует мотивации ребенка, потому что родители не принимают ее всерьез («мал еще, ничего не понимает, потом будет благодарен») или хотят, чтобы ребенок реализовал их планы («станешь врачом, будешь нас лечить», «станешь экономистом - передадим тебе семейный бизнес» и т.п.). В подобных ситуациях важно объяснить родителям, что если ребенок получит профессию, не соответствующую его индивидуальным особенностям, он не станет хорошим специалистом, кроме того, неправильно выбранная профессия может испортить характер и причинить вред здоровью.
Родители предлагают ребенку не профессию, а учебное заведение. Такое предложение вообще не воспринимается ребенком в качестве совета, а родители, несмотря на участие, оцениваются как самоустранившиеся. В этой ситуации родителям необходимо объяснить, что целесообразно сначала выбрать профессию, а потом -учебное заведение.
Родители предлагают ребенку выбрать профессию, которая с их точки зрения, всегда будет востребована. Как правило, именно в этом пункте установка родителей особенно твердая («будешь учиться на экономиста, или не рассчитывай на нашу помощь»). Родителям следует разъяснять, что ребенок должен выбрать такую профессию, в которой он будет конкурентоспособным, что никакая профессия не является панацеей от безработицы, и ребенок рискует оказаться и невостребованным, и с ненужной ему профессией.

Рассматривая роль родителей в трудовом воспитании и профессиональном самоопределении детей, стоит отметить, что самые адекватные советы родителей могут оказаться невоспринятыми детьми, если между детьми и родителями отсутствует контакт. Чаще всего, нарушение семейных взаимоотношений наступает именно тогда, когда ребенок становится подростком. В данном контексте можно рассмотреть следующие конфликтные ситуации, которые вызваны не совсем правильным поведением родителей:

1. Часто родители подростка не осознают необходимость перестройки отношений «взрослый - ребенок», продолжают привычную линию поведения. В тех случаях, когда это поведение авторитарное, то есть родители считают себя всегда правыми, мнением детей не интересуются, настаивают на безусловном выполнении своих требований, - у ребенка могут возникнуть проблемы. Родители могут пожаловаться на вдруг возникшее плохое поведение, грубость, лживость, непослушание. Из практики психологической работы с детьми известно, что это защитные реакции или реакции протеста против чего-то или кого-то. Поэтому, чтобы не усугублять конфликтную ситуацию, необходимо выстраивание новых отношений, основанных на взаимоуважении и взаимодоверии.

Иногда родители проецируют на ребенка свои собственные качества, чувства, проблемы. Это порождает неадекватные требования и ожидания. Из-за этого у детей может возникнуть психологическая защита по типу отрицания - они просто перестают слышать то, что им говорят. Родителям в данном случае важно понять, что стоит различать свои желания, потребности, чувства, проблемы и ребенка.
Некоторые родители предъявляют ребенку завышенные требования, не соответствующие его возможностям; постоянно ставят ему в пример более успешных сверстников, старших, а иногда и младших братьев и сестер. Такое поведение приводит к формированию у ребенка неадекватной самооценки вплоть до комплекса неполноценности. Следствием является снижение успешности всех видов деятельности и уровня притязаний. При этом родители обвиняют ребенка в лени. В данном случае уместна беседа, консультация психолога. Родителям необходимо объяснить реальные возможности ребенка, объяснить, что именно их неадекватное поведение привело к таким последствиям, обсудить возможные варианты исправления этой ситуации.
У некоторых родителей звучит мотив, который выглядит как забота о ребенке, но фактически является отражением их тревожности, нетерпимости, а иногда и эгоизма («мы не можем ждать, пока он повзрослеет, мы должны поставить его на ноги, пока в силах»). В данном случае родители фактически перекладывают на ребенка свои проблемы, а эта дополнительная нагрузка может вызвать у ребенка стресс и, безусловно, не будет способствовать улучшению ситуации. Родители необходимо понять, что сложные проблемы не имеют быстрых и простых решений и настроиться на длительную работу.

Возрастные особенности младших школьников

Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей примерно от 7 до 10-11 лет, что соответствует годам его обучения в начальных классах. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития.

Происходит функциональное совершенствование мозга - развивается аналитико-систематическая функция коры; постепенно изменяется соотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится всё более сильным, хотя по-прежнему преобладает процесс возбуждения, и младшие школьники в высокой степени возбудимы и импульсивны.

Поступление в школу вносит изменения в жизнь ребёнка. Изменяется уклад его жизни, его социальное положение в коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью становится учебная, важнейшей обязанностью - обязанность учиться, приобретать знания. Учение - это серьёзный труд, требующий организованности, дисциплины, волевых усилий ребёнка.

Итак, основной деятельностью младшего школьника становится учение -приобретение новых знаний, умений и навыков, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе.

Правильное отношение к учению у младших школьников формируется далеко не сразу. Они пока не понимают, зачем нужно учиться. Но вскоре оказывается, что учение -труд, требующий волевых усилий, мобилизации внимания, интеллектуальной активности, самоограничений. Если ребёнок к этому не привык, то у него наступает разочарование, возникает отрицательное отношение к учению. Для того, чтобы этого не случилось взрослым необходимо внушать ребёнку мысль, что учение - не праздник, не игра, а серьёзная, напряжённая работа, однако очень интересная, так как она позволит узнать много нового, занимательного, важного, нужного.

Формирование интереса к содержанию учебной деятельности, приобретению знаний связано с переживанием школьниками чувства удовлетворения от своих достижений. А подкрепляется это чувство одобрением, похвалой учителя, родителей, которые подчёркивают каждый, даже самый маленький успех, самое маленькое продвижение вперёд. Младшие школьники испытывают чувство гордости, особый подъём сил, когда его хвалят взрослые.

Учебная деятельность в начальных классах стимулирует развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира - ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую среду, которая с каждым днём раскрывает перед ним всё новые и новые стороны.

Под влиянием обучения происходит постепенный переход от познания внешней стороны явлений к познанию их сущности. Мышление начинает отражать существенные свойства и признаки предметов и явлений, что даёт возможность делать первые обобщения, первые выводы, проводить первые аналогии, строить элементарные умозаключения. На этой основе у ребёнка постепенно начинают формироваться элементарные научные понятия.

Аналитико-синтетическая деятельность в начале младшего школьного возраста находится в основном на стадии наглядно-действенного анализа, основывающегося на непосредственном восприятии предметов.

Младший школьный возраст - возраст достаточно заметного формирования личности.

Для него характерны новые отношения со взрослыми и сверстниками, включение в целую систему коллективов, включение в новый вид деятельности - учение, которое предъявляет ряд серьёзных требований к ученику.

Всё это решающим образом сказывается на формировании и закреплении новой системы отношений к людям, коллективу, к учению и связанным с ними обязанностям, формирует характер, волю, расширяет круг интересов, развивает способности.

В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.

Характер младших школьников отличается некоторыми особенностями. Прежде всего, они импульсивны, склонны действовать незамедлительно. Возрастной особенностью является и общая недостаточность воли. младший школьник ещё не обладает большим опытом длительной борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий. Он может опустить руки при неудаче, потерять веру в свои силы и невозможности. Нередко наблюдается капризность, упрямство.

Младшие школьники очень эмоциональны. Эмоциональность сказывается, во-первых, в том, что их психическая деятельность обычно окрашена эмоциями. Всё, что дети наблюдают, о чём думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение. Во-вторых, младшие школьники не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление, они очень непосредственны и откровенны в выражении радости, горя, печали, страха, удовольствия или неудовольствия. В-третьих, эмоциональность выражается в их большой эмоциональной неустойчивости, частой смене настроений, склонности к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха. С годами всё больше развивается способность регулировать свои чувства, сдерживать их нежелательные проявления.

Большие возможности предоставляет младший школьный возраст для воспитания коллективистских отношений. За несколько лет младший школьник накапливает при правильном воспитании важный для своего дальнейшего развития опыт коллективной деятельности - деятельности в коллективе и для коллектива. Воспитанию коллективизма помогает участие детей в общественных, коллективных делах. Именно здесь ребёнок приобретает основной опыт коллективной общественной деятельности.

У младших школьников также начинает складываться интерес к профессиям. Возрастные и психологические особенности младших школьников позволяют уже с 1-го класса проводить определенную работу по расширению их представлений о труде, знакомить с окружающим миром профессий.

Цели и задачи профориентационной работы в начальной школе:

расширение знаний о профессиональной деятельности людей, о многообразном мире профессий;
формирование первых умений и навыков общественно-полезного труда;
воспитание уважения к людям труда;
формирование положительного отношения к различным видам деятельности;
обучение различным умениям и навыкам трудовой деятельности в коллективе;
формирование и развитие первичных профессиональных интересов и склонностей, способностей младших школьников.

Итак, при правильной организации учебной деятельности и воспитательного процесса у младших школьников развиваются и совершенствуются необходимые для будущего субъекта труда качества. А именно, желание и умение трудиться, уважение к труду, осознание общественных задач и места каждого человека в их решении.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

	Программа классных часов и родительских собраний гендерное воспитание Родительское собрание в 2-х классах «Правила безопасного поведения с незнакомыми людьми»		Инструкция по работе с асиоу презентация для проведения родительских собраний Организационное обеспечение программного комплекса асиоу + рид управленческий аспект
	План мероприятий по подготовке учащихся к егэ 2017 в маоу гимназии №36 № Оформление протоколов родительских собраний и листов ознакомления с информацией о егэ		Памятка ведения документации по работе с родителями Оформление протоколов... Протоколирование родительского собрания, начинать с результативности выполнения предыдущего собрания
	Организации и проведения родительских собраний Включение родителей в школьную жизнь становится для ребёнка подтверждением значимости его учебной деятельности, что позитивно отражается...		Регламент по предоставлению услуги «Организация предоставления дополнительного... ...
	Регламент по предоставлению услуги «Организация предоставления дополнительного... ...		Организация и проведение П58 Организация и проведение производственной практики студентов по направлению подготовки юриспруденция. Учебно-методическое пособие....
	Организация и проведение отчет Организация и проведение отчетной (отчетно-выборной) конференции граждан		Организация и проведение отчет Организация и проведение отчетной (отчетно-выборной) конференции граждан

Организация и проведение родительских собраний профориентационной направленности

Похожие: