Выполнение бакалаврской работы
Скачать 0.84 Mb.
|
| 1.6.2. Оформление списка литературы Список литературы оформляется в соответствии с ГОСТ 7.1-2003 строго по алфавиту. Список начинается с книг на русском языке, в конце списка, сохраняя сплошную нумерацию, и также по алфавиту включаются источники на иностранных языках. Список литературы объединяет включенные в работу научные и научно-методические источники: монографии, учебники, научные публикации в журналах, диссертации и авторефераты, сборники научных статей, в том числе электронные научные статьи и пр. Требования к наименованию заголовка данного списка необходимо уточнить в Положении о ВКР ТГУ. Помимо основного списка литературы можно выделить «Список иллюстративного материала». Этот список объединяет те источники, которые содержат тексты, подлежащие анализу, учебную литературу, по которой разрабатывалась система упражнений либо которая также подлежала анализу (статьи из журналов и газет на иностранном языке, художественные произведения, хрестоматии, учебно-методические комплексы по ИЯ, список вспомогательных интернет-ресурсов, за исключением электронных версий научных статей). Если в работе используется не более 2 источников справочной информации (энциклопедии, словари, справочники), можно включить их в общий список использованной литературы. Если таких источников больше 2, можно поместить их под отдельным заголовком «Справочная литература» В списке литературы помимо автора и заголовка обязательно указывается год и место издания (в том числе издательство). Если в работе задействованы материалы всего источника, указывается общее количество страниц (например, «200 с.»). Если же используется только часть издания (статья из сборника), указываются интервалы страниц (например, «С. 12-15») [10]. Примеры оформления списка литературы представлены в Приложениях 7, 8. 1.6.3. Оформление диаграмм, таблиц и рисунков Таблицы применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения числового или текстового материала. Таблицу в зависимости от ее размера помещают непосредственно под текстом, в котором дана ссылка на нее, или на следующей странице (указывая в скобках, на какой странице находится искомая таблица) а при необходимости – в приложении к ВКР. Над таблицей по правому краю помещают слово «Таблица» (без кавычек!), затем – номер таблицы (арабская цифра без знака «№»), точка после номера не ставится. Название таблицы, набранное полужирным шрифтом, помещается на следующей строке по центру и должно отражать ее содержание, быть точным и кратким. Точка в конце названия не ставится. Таблицы нумеруют арабскими цифрами по порядку в пределах текстового документа. Если в тексте документа одна таблица, то ее обозначают «Таблица 1». Заголовки граф и строк таблицы печатают с прописной буквы, а подзаголовки граф – со строчной, если они составляют одно предложение с заголовком граф, или с прописной, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков граф таблицы точки не ставят. Текст в таблице допускается выполнять через один межстрочный интервал шрифтом размером 12 и менее. В графах таблицы нельзя оставлять свободные места. Если данные отсутствуют, то ставится тире или слово «нет». Основные заголовки (как правило, в именительном падеже) в таблице пишут с прописной буквы. Подчиненные заголовки пишут со строчной буквы, если они грамматически связаны с главным заголовком, и с прописной, если такой связи нет. Заголовки (как подчиненные, так и главные) должны быть максимально точными и простыми. Все цифровые данные должны быть сопоставимыми и логически однородными, группироваться по существенному признаку. Если все показатели, приведенные в графах таблицы, выражены в одной и той же единице физической величины, то ее обозначение указывают один раз в заголовке таблицы [1, 2, 4]. Пример 1 Таблица 1 Сравнительные показатели языковых реалий, % Если числовые значения величин в графах таблицы выражены в разных единицах физической величины, то их обозначение указывают в заголовке каждой графы или строки через запятую [10]. Пример 2 Таблица 2 Итоговые результаты формирующего эксперимента
Иллюстрации (рисунки, диаграммы, фотоснимки, схемы, чертежи) используют в тексте документа, чтобы придать излагаемому материалу ясность и конкретность. Рисунки в дипломной работе обычно используются с целью изобразить исследуемый предмет без лишних подробностей. Рисунки могут быть авторскими или представлять собой элементы исследуемых материалов (учебников, художественных произведений). Во втором случае необходима ссылка на источник рисунка [10]. Схема — это упрощенное изображение без определенного масштаба, дающее возможность понять основную идею какого-либо процесса, структуры, иерархии. Назначение схемы — способствовать ясности представления, поэтому она должна быть максимально наглядной, простой, позволяющей отчетливо увидеть все детали и их связь. Схема разрабатывается автором исследования. В случае если в процессе теоретического анализа необходимо привести схему, разработанную другим исследователем, обязательно указывается ее авторство и источник [10]. Фотография выполняет функции не только иллюстрации, но и научного документа, подтверждающего правоту автора и подлинность его экспериментов. В ВКР по лингвистике или методике можно использовать фотографии авторов исследуемых произведений, фотоизображения обучающих материалов, этапов процесса обучения и пр. Допустимо использование как ранее опубликованных фотографий, так и оригинальных фотографий автора. Фотография должна отвечать замыслу работы и специфике положения, которое она должна проиллюстрировать [10]. Диаграммы бывают линейные, столбиковые и секторные. Линейную диаграмму строят на поле координат. Столбиковые диаграммы представляют данные в виде столбцов, пропорциональных по высоте изображаемым величинам. Секторная диаграмма представляет собой круг, который делится на секторы, пропорциональные изображаемым данным [10]. Графики используются, когда нужно наглядно продемонстрировать взаимозависимость математических величин, результаты обработки статистических и других количественных показателей [1, 2, 4]. Пример оформления диаграмм, графиков представлен в Приложении 9. Иллюстрации располагают непосредственно после упоминания в тексте или на следующей странице (с указанием, на какой странице находится упоминаемое изображение) и обозначают словом «Рисунок» (без кавычек!). Допускается сокращенное написание «Рис.». Иллюстрации, за исключением приложений, нумеруют арабскими цифрами по порядку в пределах ВКР. Если в работе одна иллюстрация, то ее обозначают «Рисунок 1» [10]. Структура оформления иллюстрации следующая: • надпись «Рис.» и порядковый номер арабскими цифрами (Рис. 1.2) под иллюстрацией по центру, после цифры порядкового номера точка; • наименование иллюстрации в этой же строке обычным или полужирным шрифтом; в конце названия иллюстрации точки не ставят. Примеры оформления таблиц и иллюстраций представлены в Приложении 9. 1.6.4. Оформление ссылок и цитат Цитирование работ других авторов с соблюдением авторского права является важным компонентом научного анализа при условии, что цитата корректно оформлена и требуется для критического анализа или подтверждения какой-либо информации. Допускается как дословное воспроизведение текста (прямая цитата), так и собственное изложение, максимально близкое по смыслу (косвенная цитата). Однако следует иметь в виду, что одна цитата не должна занимать более одного абзаца. Воспроизведение фрагментов чужого текста объемом от одной страницы и более можно отнести к плагиату, что является недопустимым по отношению к авторскому праву. Кроме того, научные работы других авторов используются для научного сопоставления и анализа, если же большой объем работы составляет цитирование одного и того же автора, это существенно снижает качество научного исследования [1, 2, 4, 6, 7]. Правила оформления цитат 1. Если цитата полностью воспроизводит предложение цитируемого текста, она оформляется как прямая речь, например: Д. Кост пишет: «Оригинальный текст является для ученика как бы компенсацией за его труд, придавая в то же время ему уверенность в своих силах…» [3, с.124]. 2. Если цитата включена как часть в предложение авторского текста, она пишется в кавычках со строчной (маленькой) буквы, например: Ю.П. Азаров подчеркивает, что «мастерство питается разнообразными теоретическими знаниями», при этом он считает, что мастерство является посредником между теорией и практикой, «между системой знаний, резюмированных в научных понятиях, и деятельностью, которая ведет к преобразованию существующей действительности» [1, с. 246]. 3. Если в цитату вошла только часть предложения цитируемого источника, то либо после кавычки ставится многоточие и цитата начинается с маленькой буквы, либо цитата начинается с большой буквы и заканчивается многоточием. При изъятии части текста из середины цитируемого предложения многоточие заключается в специальные скобки <…> или {…}. Например: П.Ф. Каптерев считает, что научная подготовка заключается «в степени знания учителем преподаваемого предмета, в степени научной подготовки по данной специальности, по родственным предметам, <…> в знакомстве с методологией предмета …» [36, с. 595]. 4. Цитата начинается со строчной буквы и без кавычек тогда, когда она органически входит в состав предложения, независимо от того, как она начиналась в источнике, например: А.А. Миролюбов называет методической компетенцией способность организовывать в широком смысле процесс обучения иностранному языку, применяя соответствующие принципы, подходы, методы, средства [7, c.3]. На все приводимые в тексте цитаты приводятся ссылки на источник. Ссылки на источник информации даются в виде заключенного в квадратные скобки номера источника и страниц, например: [25, с. 233–235], при этом первая цифра – номер источника в списке использованной литературы; вторая цифра – номер страницы в книге. Если приводимая цитата крайне важна для исследования, но взята не из первоисточника (например, в случае если цитируемый в другой работе первоисточник относится к редкой или малораспространенной литературе), то ссылка дается на вторичный для данной ситуации источник и оформляется с указанием его номера в списке литературы, а первоисточник не вносится в список литературы. Пример Т.С. Серова отмечает, что текст представляет собой «целостную коммуникативную единицу, некую систему коммуникативных элементов, функционально {…} объединенных в единую замкнутую иерархическую структуру общей концепцией или коммуникативной интенцией» [Цит. по: 11, с. 361] В списке использованной литературы: …11. Маталыга, С.А. Профессионально-ориентированное чтение текстов… Таким образом, цитируется работа Т.С. Серовой, однако ссылка дается на статью С.А. Маталыга. Однако надо понимать, что заимствованное цитирование не является полностью достоверным, что несколько снижает качество исследования, поэтому доля такого цитирования должна быть незначительной. Ссылки в тексте на номер рисунка, таблицы, страницы, главы пишут сокращенно и без знака «№», например: рис. 7, табл. 9, с. 73, гл. 6. Если указанные слова не сопровождаются порядковым номером, то их следует писать в тексте полностью, без сокращений, например: «из рисунка видно, что...», «данные таблицы показывают, что...» и т. д. Также ссылки могут быть даны в виде подстрочного замечания. Такой вариант бывает необходим, если необходимо сделать пояснение термина, понятия или явления, не относящегося напрямую к теме работы, но упоминающегося косвенно. В этом случае сразу после термина либо в конце предложения ставится сноска, обозначающаяся цифрой над строкой, в результате внизу страницы появляется подстрочный комментарий (он обычно набирается 12 шрифтом с одинарным интервалом). Ссылку в тексте на отдельный раздел работы заключают в круглые скобки, например: В начале исследования проводился тест (Приложение 6). Внимательное отношение к оформлению цитат и ссылок существенно повышает качество выполненной работы и может повлиять не только на итоговую оценку, но и на сам факт защиты. В случае выявления плагиата ВКР может быть не допущена к защите. РАЗДЕЛ 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ИССЛЕДОВАНИЯ 2.1. Рекомендации по написанию бакалаврской работы по лингвистике ВКР по лингвистике является подтверждением уровня профессиональной компетентности бакалавра, в частности его предметной, профессионально-коммуникативной и других компетенций. В ходе написания ВКР студенты обобщают полученные в ходе подготовки знания (по истории языка и страны изучаемого языка, языкознанию, социо- и психолингвистике, литературе страны изучаемого языка), уточняют их, расширяют и углубляют, применяют изученные теоретические положения в ходе выполнения исследования. В процессе написания бакалаврской работы по лингвистике у студентов активно развиваются исследовательские умения, научное мышление, формируется научный стиль речи. В ВКР исследуются проблемы, наиболее значимые и наименее изученные с точки зрения современных требований лингвистики и филологии. Результатом исследования может быть:
Первая глава представляет собой теоретическое обоснование выбранной проблемы и строится на основе анализа точек зрения различных ученых на проблему. Помимо изложения взглядов ученых важным является анализ этих взглядов и систематизация. Используемые теоретические положения должны соответствовать современным требованиям лингвистики. В тексте обязательно должны присутствовать ссылки на источники цитирования. Вторая глава является преимущественно практической и включает анализ языковых явлений, речевых актов, текстов. Обязательным элементом является математический (и, по возможности, статистический) анализ полученных данных. Также может быть проведено сопоставление данных разных периодов создания текстов, сопоставление оригинала текста с его переводом на другой язык, интерпретация полученных данных [6, 9]. Пример Тема работы: Вербализация концепта «чудо» в произведении Ч. Диккенса «Рождественская песнь в прозе» В первой главе исследуется феномен «чудо» в языке и культуре на основе различных теоретических источников. Во второй главе автор рассматривает конкретное произведение и анализирует в нем структурно-содержательные характеристики указанного концепта. Материалом для написания ВКР по лингвистике могут служить:
В работе по лингвистике используются следующие методы исследования:
Более подробно о методах исследования см. п. 7.3.1. 2.2. Рекомендации по написанию бакалаврской работы по методике ВКР по методике является подтверждением уровня профессиональной компетентности бакалавра, в частности его методической, предметной, профессионально-коммуникативной и других компетенций. В ходе написания ВКР студенты обобщают полученные в ходе подготовки знания по методике преподавания первого и второго иностранных языков, педагогики и психологии, а также лингвистики, уточняют, расширяют и углубляют эти знания, применяют на практике изученные теоретические положения. В процессе написания ВКР по методике у студентов активно развиваются исследовательские умения, научное мышление, формируется научный стиль речи. В ВКР исследуются наиболее актуальные с точки зрения современных требований методики и наименее изученные проблемы. Результатом исследования может быть: - создание технологии формирования навыков или обучения видам речевой деятельности; - разработка спецкурса по ИЯ; - составление сценариев, планов фрагментов уроков / серии уроков; - разработка контрольно-измерительных материалов (тестов, в том числе электронных); - анализ УМК, адаптация УМК, методическая адаптация аутентичных текстов; - разработка средств обучения, технологий их использования; - составление, разработка учебных материалов: учебных пособий, электронных учебных пособий, справочников и т. д.; - создание системы самостоятельной работы и т. д. Во введении ВКР по методике помимо обоснования актуальности, цели, задач, теоретической и практической значимости может быть обозначена гипотеза исследования (только для методических работ) – прогнозируемый результат при соблюдении ряда условий. Пример «Мы предполагаем, что использование … повысит уровень … при условии …» В основной части освещаются теоретическое обоснование и практические результаты исследования. Первая глава представляет собой теоретическое обоснование выбранной проблемы и строится на основе анализа точек зрения различных ученых на проблему. Помимо изложения взглядов ученых важным является анализ этих взглядов и систематизация. Используемые теоретические положения должны соответствовать современным требованиям методики преподавания ИЯ. В тексте обязательно должны присутствовать ссылки на источники цитирования. Вторая глава является преимущественно практической и включает описание разработки, внедрения каких-либо технологий, материалов и анализ эффективности (см. далее п. 7.3 «Методы исследования»). После каждой главы приводятся обобщенные выводы, касающиеся полученных теоретических и практических результатов. Заключение представляет собой обобщение результатов работы и включает в себя выводы по работе в целом, заключение о достижении цели работы, выполнении задач, подтверждение / неподтверждение гипотезы, методические рекомендации по использованию материалов исследования, указания на перспективы дальнейших исследований. Заключение должно охватывать все исследование и не сводится к простому перечислению выполненного, необходимо кратко описать полученные результаты: определения, классификации, особенности технологии и т. д. Последовательность изложения результатов должна соответствовать последовательности задач, указанных во введении [13]. В работе приводится полный список использованных научных источников (монографий, научных статей), методических работ (учебно-методических пособий, статей), справочников, энциклопедий. Список иллюстративного материала (газеты, УМК, художественные книги), которые автор использует для выполнения практической части, приводится под отдельным заголовком (с использованием сплошной нумерации). Приложения содержат иллюстративный материал: объемные (сводные) таблицы, диаграммы, планы уроков, тексты для анализа и др. Каждое приложение нумеруется, указывается его наименование. 2.3. Методы исследования. Методический эксперимент 2.3.1. Методы исследования в лингвистике Методы математического и статистического анализа Анализ количественного соотношения – самый простой способ подвести итоги; предполагает простой количественный подсчет результатов и их сравнение по разным параметрам (например, выявление количественного соотношения эпитетов и метафор в художественном тексте). Например, результаты исследования могут быть представлены следующим образом (таблица 2). Таблица 2 Данные частотности упоминаний ЛЕ-репрезентантов концепта «чудо»
|
Похожие:
 | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Подготовка и оформление выпускной квалификационной (бакалаврской) работы: метод указание /Т. Е. Кузнецова, Л. А. Черных. – Пенза:... |
| Уфимском институте (филиале) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования... | | |
 | Целью работы является применение комплекса полученных теоретических знаний, а также практических умений и навыков для решения конкретных... | | Правила (методические рекомендации) по подготовке и защите Выпускной квалификационной работы бакалаврской работы в Московском институте... |
| Правила (методические рекомендации) по подготовке и защите Выпускной квалификационной работы бакалаврской работы в Московском институте... | | Методические указания по выполнению и защите выпускной квалификационной (бакалаврской) работы |
| Методические указания утверждены на заседании кафедры «Государственного и муниципального управления» | | Приложение б пример оформления списка использованных источников…361 структура и содержание вкр |